Діти-аутисти з високими функціональними можливостями можуть перерости деякі дефіцити
У дітей молодшого віку з РАС виникають проблеми з інтеграцією слухових та зорових сигналів, пов’язаних з мовою, але вчені з Медичного коледжу імені Альберта Ейнштейна Університету Єшиви виявили, що проблема може прояснитися в підлітковому віці.
Дослідження можна знайти в Інтернет-виданні журналу Кора головного мозку.
«Це надзвичайно надійна знахідка, - сказав головний автор Джон Фокс, доктор філософії, - Це свідчить про те, що нейрофізіологічні схеми мови у цих дітей принципово не порушені, і що ми можемо зробити щось, щоб допомогти їм відновитися швидше ".
За словами Фокса, здатність інтегрувати «почуті» та «побачені» мовні сигнали є вирішальним для ефективного спілкування. "Діти, які не розвивають належним чином цю здатність, мають проблеми з орієнтацією на освітні та соціальні умови", - сказав він.
Попередні дослідження Фокса та його колег продемонстрували, що діти з РАС інтегрують мультисенсорну інформацію, таку як звук, дотик та зір, не так, як зазвичай діти, що розвиваються.
Серед типово розвиваючих дітей, як відомо, здібності мультисенсорної інтеграції (МСІ) продовжують вдосконалюватися пізно в дитинстві. У поточному дослідженні було розглянуто, чи продовжує розвиватися один із аспектів MSI - інтеграція звукових та візуальних мовних сигналів - у високофункціональних дітей із РАС.
У дослідженні 222 дитини віком від 5 до 17 років, включаючи як дітей, що зазвичай розвиваються, так і високофункціональних дітей з РАС, були протестовані на предмет того, наскільки добре вони могли розуміти мову з підвищенням рівня фонового шуму.
В одному тесті дослідники відтворили аудіозаписи простих слів. У другому тесті дослідники відтворили відео динаміка, який сформулював слова, але аудіо не було. Третій тест подарував дітям як аудіо-, так і відеозаписи.
Тест імітує так званий ефект «коктейльної вечірки»: галасливе середовище, в якому розмовляє безліч різних людей. У таких умовах люди, природно, покладаються як на слухові, так і на особисті підказки, щоб зрозуміти, що говорить інша людина.
"Ви отримуєте напрочуд значний приріст читання з губ, порівняно з одним слухом", - сказав Фокс. "Це інтегративний процес".
У першому тесті (лише аудіо) діти з РАС виконували майже настільки ж добре, як і діти, що розвиваються у всіх вікових групах та на всіх рівнях фонового шуму.
У другому тесті (лише на відео) діти з РАС мали значно гірші результати, ніж типово розвиваються діти у всіх вікових групах та на всіх рівнях фонового шуму.
"Але типово розвиваються діти теж не дуже добре працювали", - сказала Фокс. "Більшість людей досить жахливо читають губи".
У третьому тесті (аудіо та відео), молодші діти з РАС, віком від 6 до 12 років, виявилися набагато гіршими, ніж діти, що зазвичай розвиваються в тому ж віці, особливо при більш високому рівні фонового шуму. Однак серед старших дітей не було різниці в показниках між типово розвиваються та дітьми з РАС.
"У підлітковому віці трапляється щось дивовижне, і діти з РАС починають працювати так, як типово розвиваються діти", - сказала Фокс. «На даний момент ми не можемо пояснити, чому. Це може бути функцією фізіологічних змін у їхньому мозку або втручань, які вони отримували, або обох. Це те, що нам потрібно дослідити ".
Незважаючи на висновки, дослідники визнають, що майбутні дослідження можуть бути значно вдосконалені. "Замість того, щоб робити подібне поперечне дослідження, де ми тестували дітей різного віку, ми воліли б провести лонгітюдне дослідження, в якому брали б участь ті самі діти, за якими стежили б протягом багатьох років з дитинства до підліткового віку", - сказала Фокс. .
“Нам також потрібно знайти спосіб вивчити, що відбувається з дітьми з РНС із низьким та середнім рівнем функціонування. Вони набагато менш терпимі до тестування, а отже, важче їх вивчити ”.
За словами дослідників, робота підкреслює потенціал розробки більш ефективних методів терапії, щоб допомогти дітям з РАС шляхом інтеграції звукових та візуальних мовних сигналів.
Джерело: Медичний коледж імені Альберта Ейнштейна
