Моторні функції малюків тісно пов’язані з математичними навичками

Згідно з новим дослідженням дослідників з Норвегії, дворічні діти з поганою моторною функцією частіше погано розуміють математику. Ці знання полегшать вчителям виявлення дітей, яким може знадобитися додаткова допомога.

«Були великі відмінності в рівнях математичної майстерності між дітьми з найсильнішими та найбіднішими руховими навичками. Більшість дітей, які мали погану моторику, не дуже добре володіли математикою.

"Ми не можемо коментувати причинно-наслідковий зв'язок, лише рівень математичної майстерності може відображатися на рухових навичках", - сказала доцент Елін Рейкерос з Норвезького центру читання в Університеті Ставангера.

“Важливо, щоб вчителі маленьких дітей знали про ці висновки. Їм буде простіше виявити дітей, які можуть зазнати труднощів у розумінні математики ".

Дослідники вивчали дані проекту "Ставангер", який контролює розвиток понад 1000 дітей у віці від двох до десяти років у дитячих садках та школах міста Ставангер. Переважна більшість норвезьких дітей починають дитячий садок з одного року.

Дослідники розділили дітей на три групи за рівнем моторики: поганий, середній та сильний. Вони спостерігали, чи оволоділи діти моторними навичками, такими як одягання одягу, виконання лобзиків, їжа ложкою та виделкою, використання ножиць, прогулянки по кімнаті, не врізаючись у речі, використання обладнання для дитячих майданчиків, метання та ловлення м’яча.

Також вивчались різні математичні навички, наприклад, якщо дворічні діти могли пальцями показувати, скільки їм років, чи могли вони використовувати сортувальник форм, сортувати іграшки чи предмети (за кольором, розміром або наприклад,), продемонструйте різницю між великим і малим за допомогою мови тіла чи слів, використовуйте цифри («У мене тисяча машин!») та намалюйте пуголовка.

"Діти з гарними руховими навичками були більш математично розвиненими у всіх областях, що вивчались, а ті, хто мав середні бали в групі моторики, також мали середні бали з математичних навичок", - сказав Рейкерос.

Дослідники зазначають, що як рухова, так і математична майстерність важливі для гри, відкриттів та досвіду.

«Діти створюють досвід, коли використовують своє тіло. Це також важливо в математиці. Коли діти граються, лазять, повзають і ховаються на відкритому повітрі, це сприяє розвитку просторової свідомості », - сказав Рейкерос.

«Форми та розміри досліджуються за допомогою малювання, малювання та гри з блоками. Одягання одягу в потрібному порядку або сортування та впорядкування іграшок вимагає як логічних міркувань, так і рухових навичок. Робота з цифрами, наприклад, роздача чашки кожному, а потім вказівка ​​та вимовляння цифр, також передбачає зв’язок із руховою функцією ”.

Потрібні подальші дослідження значення рухових навичок та раннього розвитку математичної майстерності. Оскільки в цьому дослідженні розглядалися лише дворічні діти, в даний час дослідники не знають, чи продовжують діти розвиватися в цих двох сферах і чи надалі така кореляція залишається такою ж сильною.

"Незважаючи на те, що ми виявили тісний взаємозв'язок між математичними навичками та руховою функцією, це не означає, що якщо ми зосередимося лише на одній області, то покращиться і в іншій області", - сказав Рейкерос.

«Важливо сприяти ігровим заходам, де діти можуть одночасно розвиватися в декількох сферах. Як моторні, так і математичні навички важливі для дітей тут і зараз, під час гри та під час повсякденних дій, але ці навички важливі також для розвитку та навчання ".

“Чим раніше буде створений цей фундамент, тим краще для дитини. Наші висновки означають, що дітей з поганою моторикою слід уважніше спостерігати за низькими математичними навичками », - сказала вона.

Висновки опубліковані в Європейський журнал дошкільної освіти.

Джерело: Університет Штавенгера