Допомога школам у їхніх потребах у психічному здоров’ї

Травень - це місяць психічного здоров’я (якщо ви про нього не чули), і відповідно до цієї теми, добре зареєструватися, щоб побачити, де знаходиться психічне здоров’я в різних місцях суспільства.

Одне з таких місць - у наших школах. Школи можуть бути корисним для розпізнавання - за допомогою програм скринінгу - дітей та підлітків групи ризику, які можуть отримати психічні розлади. За останнє десятиліття школи також стали необхідним компонентом забезпечення учнів, які потребують лікування психічного здоров'я, доступу до чогось, що може допомогти.

Але дослідники Університету Міссурі застерігають, що коли мова заходить про програми психічного здоров'я в школах, один розмір підходить не всім. Навряд чи допоможе спроба впровадити рішення на основі досліджень, не по-справжньому зрозумівши, в чому проблема конкретної школи чи шкільного округу.

Однією з тенденцій, що зростають сьогодні в медицині та охороні психічного здоров’я, є залучення до лікування, яке ґрунтується на фактичних даних (EBT). Проблема лікування, що базується на фактах, та програми, засновані на дослідженні, полягає в тому, що люди часто не враховують конкретні та унікальні потреби чи обставини людини, яка потребує лікування.

У школах це означає спроби впровадити освіту в галузі психічного здоров'я та подібні програми, засновані на дослідженнях, з незначним оцінюванням або розумінням унікальної культури школи. Які результати мають програми, які бачать набагато менші результати, ніж передбачають дослідження, які вони повинні бачити.

Те, що пропонують доктор Мелісса Марас та її колеги, є простим - спочатку потрібно працювати з точки зору громади. Повільно впроваджуйте результати досліджень у існуючу програму та враховуйте унікальні та специфічні потреби середовища, де ви впроваджуєте програму. Ви не можете просто взяти бочку, спробувати почати з чистого аркуша і сказати: "Ну, це те, що показує дослідження, отже, це те, що ми збираємось впровадити".

Можна, але ви знайдете невтішні результати.

У Мараса є багато сенсу, і це заклик до раціональності, який часом і дослідники, і клініцисти, і адміністратори програм занепокоєні, щоб прийняти будь-яку останню тенденцію. Багато наявного доброго походить від програм, що використовуються сьогодні в школах. Поступово спираючись на ці успіхи, використовуючи більше доказових методів та моделей, це здається надійним способом не лише забезпечити кращу адаптацію, але й кращі результати.