Чому над дітьми знущаються
Три фактори, визначені дослідниками:
- Читання невербальних реплік;
- Розуміння їх соціального значення; і
- Придумування варіантів вирішення соціального конфлікту
Хоча ми традиційно думаємо про спілкування, що включає лише вербальне спілкування - те, що ми говоримо, - невербальна поведінка насправді становить більшість комунікацій між двома людьми. Невербальна поведінка - це такі речі, як жести, тембр голосу, міміка тощо.
За підрахунками, від 10 до 13 відсотків дітей шкільного віку відчувають певну неприйняття однолітками в США Булінг та пов'язані з цим проблеми - наприклад, соціальна ізоляція - можуть збільшити ймовірність того, що дитина отримає погані оцінки, страждає від депресії або тривоги , кинути школу або розробити проблему з наркотиками, відзначають дослідники у дослідженні.
"Здатність дітей розвивати позитивні стосунки з однолітками є критично важливою для їхнього добробуту", - сказала д-р Кларк МакКаун, головний дослідник дослідження та заступник виконавчого директора та директора з досліджень Центру нейро поведінки Rush.
Результати пари досліджень вказують на те, що здатність сприймати невербальні та соціальні підказки в соціальній взаємодії, а також розпізнавати сенс і відповідати на них належним чином є ключовим фактором для того, щоб допомогти дітям виробити навички підтримувати дружбу та уникати багатьох проблеми в подальшому житті.
"Порівняно з дітьми, яких приймають однолітки, соціально відхилені діти мають істотно підвищений ризик подальших проблем з адаптацією".
Дослідники спостерігали за двома групами дітей. Однією була випадкова вибірка із 158 дітей у чиказькій шкільній системі. Іншою групою була випадкова вибірка зі 126 дітей, яких направили до клініки.
Дослідження вказують на те, що у деяких дітей виникають труднощі з невербальними чи соціальними ознаками.
За словами Маккоуна, "вони просто не помічають, як у когось плечі опускаються від розчарування, або чують зміни в голосі когось, коли вони збуджені, або не приймають, чи проявляється на обличчі людини гнів чи смуток".
Другим важливим фактором є те, що деякі діти можуть брати на себе невербальні чи соціальні сигнали, але їм не вистачає можливості надавати їм значення. Третім фактором є здатність міркувати про соціальні проблеми.
"Деякі діти можуть помітити соціальні сигнали і розуміти, що відбувається, але не можуть вирішити соціальну проблему, щоб поводитися належним чином", - сказала Маккоун.
Дитина, яка може взяти соціальні сигнали, розпізнати їх значення та відповісти належним чином, і яка здатна "саморегулювати" або контролювати поведінку, швидше за все, матиме успішні стосунки.
"Кількість дітей, які не можуть домовитись про всі ці кроки і яким загрожує соціальний відторгнення, вражає", - сказала МакКоун.
Близько 13 відсотків населення шкільного віку, або приблизно чотири мільйони дітей по всій країні, мають соціально-емоційні труднощі у навчанні.
Деякий час вчені з поведінки знали соціальні витрати, пов'язані з цією проблемою. Іллінойс - одна з небагатьох штатів, які вимагають від шкільних округів оцінки та моніторингу соціально-емоційних навчальних потреб своїх учнів.
"Оскільки невідомо, яка саме поведінка налаштовує дитину на невдачу або як виміряти ці навички, було важко надати підтримку", - сказала Маккоун. "Тепер можна буде визначити, які здібності потрібно розвивати дитині, і запропонувати допомогу".
На думку дослідників з Rush, результати досліджень можуть потенційно допомогти розробити тести для оцінки соціально-емоційного навчання, які легко адмініструвати та науково обґрунтувати.
Результати досліджень опубліковані в Журнал клінічної дитячої та підліткової психології.
Джерело: Rush NeuroBehavioral Center
