Для дітей більше часу на цифрових пристроях = менше виконаних домашніх завдань

Нові дослідження виявляють, що чим більше часу діти проводять за допомогою цифрових пристроїв, тим менше шансів вони закінчити домашнє завдання, виконати інші завдання або виявити інтерес до вивчення нових речей. Більше того, чим більше часу на цифрові медіа, тим складніше дітям зберігати спокій, коли їм кидають виклик.

Хоча знахідка не є несподіванкою для більшості батьків, дослідження надає детальну інформацію про пряму залежність між часом на цифрових носіях - будь то перегляд телевізора, користування комп’ютером, гра у відеоігри, використання планшетів та смартфонів чи використання інших цифрових мультимедійних пристроїв для цілей крім шкільної роботи - і виконання домашнього завдання.

Дослідники встановили, що діти, які проводили від двох до чотирьох годин на день за допомогою цифрових пристроїв поза шкільними завданнями, мали на 23 відсотки менше шансів завжди або зазвичай виконувати домашнє завдання, порівняно з дітьми, які витрачали менше двох годин на споживання цифрових носіїв.

Реферат був представлений на Національній конференції та виставці Американської академії педіатрії (AAP) 2016 у Сан-Франциско.

Для дослідження педіатри з Школи громадського здоров’я університету Брауна в Род-Айленді проаналізували використання дітьми цифрових засобів масової інформації, щоб краще зрозуміти, як це пов’язано з „процвітанням” дитинства або загальним позитивним самопочуттям. Ця характеристика вимірювалася поведінкою та характеристиками, включаючи працьовитість, ініціативність, виконання завдання та міжособистісні стосунки.

Слідчі використовували дані Національного опитування здоров’я дітей 2011/2012 року для аналізу використання засобів масової інформації та звичок домашнього завдання понад 64 000 дітей віком від шести до 17 років, про що повідомляли їхні батьки або опікуни.

Досліджуючи використання дітьми цифрових медіа, дослідники виявили, що 31 відсоток зазнав впливу менш ніж двох годин цифрових медіа на день.

Ще 36 відсотків користувалися цифровими носіями протягом двох-чотирьох годин на день; 17 відсотків були піддані дії чотирьох-шести годин; і 17 відсотків потрапляли під дію шести і більше годин цифрових носіїв на день.

За кожні додаткові дві години комбінованого використання цифрових медіа на день спостерігалося статистично значуще зменшення шансів завжди або зазвичай виконувати домашнє завдання.

Діти, які проводили чотири-шість годин на цифрових носіях, мали на 49 відсотків нижчі шанси завжди або зазвичай виконувати домашнє завдання, ніж ті, у кого менше двох годин на день. Ті, у кого шість і більше годин використання засобів масової інформації мали на 63 відсотки нижчі шанси завжди або зазвичай виконувати домашнє завдання, порівняно з дітьми, які проводили менше двох годин на день із використанням засобів масової інформації.

Автори виявили подібний взаємозв'язок між експозицією цифрових засобів масової інформації та чотирма іншими заходами процвітання дитинства, включаючи завжди або, як правило, турботу про успішність у школі, виконання розпочатих завдань, виявлення зацікавленості до вивчення нових речей та збереження спокою, коли стикаються з проблемами.

Усі тенденції залишались суттєвими незалежно від вікової групи дитини, статі чи рівня доходу сім’ї.

Попередні дослідження показали широкий спектр негативних наслідків для здоров'я та поведінки від впливу цифрових засобів масової інформації. Це дослідження додає до того, що вже відомо, показуючи, що вплив цифрових засобів масової інформації пов'язаний зі зниженням показників загального добробуту дитини.

"Важливо, щоб батьки та опікуни розуміли, що коли їхні діти щодня стикаються з різними формами цифрових медіа, сукупна загальна експозиція цифрових медіа пов'язана зі зниженням рівня добробуту в дитинстві", - сказав автор дослідження. Стефані Руест, доктор медицини, FAAP

"Батьки повинні враховувати ці комбіновані ефекти при встановленні обмежень на цифрові медіа-пристрої".

Джерело: Американська академія педіатрії