Нагороджувати студентів грошима за хороші оцінки не дуже ефективно

Давати студентам гроші за успішність у школі дає лише скромні результати, згідно з новим дослідженням Університету Торонто та Массачусетського технологічного інституту. Метою дослідження було з’ясувати, чи можуть фінансові винагороди бути успішною мотивацією для покращення оцінок.

Для дослідження студентам першого та другого курсів, які отримували фінансову допомогу в Університеті Торонто Скарборо, було запропоновано подати заявку на участь у програмі. Потім волонтерів обирали за допомогою жеребкування та отримували гроші за те, щоб їх академічні оцінки перевищували 70 відсотків.

За кожен пройдений курс волонтерам давали 100 доларів за те, що вони мали в середньому 70 відсотків, а потім додаткові 20 доларів за кожен відсотковий пункт вище 70 відсотків. Учасникам також був запропонований безкоштовний доступ до консультаційних послуг для студентів для обговорення питань вчених або життя в університеті.

Перед початком дослідження більшість добровольців заявили, що вважають, що програма буде хорошим стимулом для підвищення їхніх оцінок. Більше того, більше половини повідомили, що дуже стурбовані тим, що мають достатньо грошей, щоб закінчити ступінь.

Однак остаточні результати показують, що гроші створили лише незначний поштовх у навчальних досягненнях і призвели до дуже мало позитивних наслідків на наступний рік, коли стимул закінчиться. Однак дослідники додають, що позитивні ефекти були більшими для тих учасників, які краще розуміли, як працює програма стимулювання.

Хоча заохочувальне дослідження виявилось досить популярним серед студентів, і рівень реєстрації, і участь були високими, порівняно невеликий вплив, який воно мало на підвищення оцінок, узгоджується з іншими дослідженнями, що стосуються таких видів втручань.

Дослідники описують грошові заохочення як "дорогий підхід для спроб створити помірний вплив на утримання та ефективність роботи". Вони усвідомлюють, що інші програми заохочення, такі як надання більшої суми грошей або навіть нагородження за покращення оцінок нижче 70 відсотків, можуть призвести до більших результатів.

Автори вважають, що неефективні навчальні звички заважають навчальним досягненням, а справжньою проблемою може бути неефективна академічна підготовка замість відсутності зусиль чи зусиль. Вони додають, що відкрите консультування студентів не дуже допомогло. Вони припускають, що інші можливі шляхи підвищення академічної успішності чи, можливо, альтернативні методи викладання - це те, що потрібно в середніх школах та вищих навчальних закладах.

Джерело: Університет Торонто