Чому багато студентів ігнорують стратегії навчання?

Багато студентів коледжів не використовують саморегульовані стратегії навчання (SRL), незважаючи на те, що знають, що вони існують, згідно з новим дослідженням з Австрії, опублікованим у журналі з відкритим доступом Межі в психології. Результати свідчать про те, що студентам може бути корисно, якщо їм запропонують спеціальне навчання щодо того, як і коли використовувати ці стратегії.

Стратегії SRL допомагають студентам максимізувати свій академічний потенціал і вважаються важливими для успіху в навчанні дослідниками освіти.

«SRL стосується оцінки, планування та здійснення власного навчання», - сказала Нора Фоерст з Віденського університету. "SRL включає багато різних навчальних стратегій, таких як планування вашого підходу, структурування навчального змісту, винагородження себе за досягнення мети або висунення реалістичних вимог, щоб уникнути розчарувань".

Перший курс університету часто буває важким. Життя далеко від дому, управління фінансами та збалансування спілкування з класною роботою - все це нові виклики. Інший важливий перехід - це навчання плануванню та організації власного навчання, включаючи роботу з різними видами іспитів, від тестів із множинним вибором до есе.

Досить часто нові студенти коледжу розробляють власні стратегії навчання, часто шляхом спроб і помилок. Однак стратегії підготовки до одного типу тестування або завдання можуть не спрацювати для іншого, і студенти можуть виявитись непідготовленими та з труднощами.

Навіть аспіранти повинні зіткнутися з новими проблемами, такими як написання магістерської роботи, яка може вимагати різних методів навчання.

Раніше дослідження показали, що багато студентів знають про загальні стратегії SRL. Однак дослідники менш впевнені, як часто ці методи насправді використовуються, чи знають студенти, як їх ефективно використовувати, і чи можуть вони визначити, які техніки є найбільш доречними в конкретних ситуаціях навчання.

Ці питання без відповіді спонукають Фоерста та її колег провести опитування студентів, які навчаються на бакалаврських або магістерських програмах з психології та економіки у Віденському університеті, щодо знань та дій щодо стратегії навчання.

Для дослідження дослідники опитали студентів, щоб визначити, чи знають вони про корисні стратегії SRL для конкретних навчальних ситуацій. Вони також оцінили, чи застосовують студенти методи на практиці, і якщо ні, чому ні?

Як і очікувалось, більшість студентів могли правильно визначити кілька стратегій SRL. Однак менше студентів насправді застосовувало їх у власних дослідженнях. Насправді, приблизно третина студентів, які правильно визначили техніку як корисну, визнали, що не використовували її під час власного навчання.

Студенти як в психологічних, так і в економічних програмах продемонстрували подібний зв'язок між знаннями та діями. Студенти-психологи дещо краще визначали стратегії, ймовірно, тому, що їх навчальна програма включала інформацію про техніки SRL.

Дослідники виявили, що студенти мають різні причини не використовувати ці навчальні стратегії: багато студентів вважали, що у них недостатньо часу для використання стратегій або вони не в змозі ефективно їх застосовувати. Деякі не бачили переваг стратегій для конкретних завдань або вважали, що їх використання буде занадто великою роботою.

Як університети можуть збільшити кількість студентів, які отримують користь від саморегульованих стратегій навчання?

"Ми хочемо, щоб це дослідження та майбутні дослідження заохочували університети пропонувати більше навчальних програм для своїх студентів", - сказав Фоерст. «Зокрема, виявляється, що студентам потрібне практичне навчання, щоб дізнатися, як і коли застосовувати стратегії SRL для конкретних навчальних ситуацій. Крім того, їм потрібна допомога, щоб зрозуміти, що методи можуть заощадити час та покращити результати навчання ".

Джерело: Frontiers in Psychology