Студентське мислення може покращити навчання

Нові дослідження показують, що психічні рамки студента впливають на їх згадування матеріалу.

Слідчі виявили, що матеріал краще зберігати, якщо студент розумів, що від нього чекають викладання.

"Порівняно з учнями, які очікують на тестування, учні, які очікують викладати правильно згадували більше матеріалів, вони ефективніше організовували своє відкликання та мали кращу пам'ять для особливо важливої ​​інформації", - сказав провідний автор Джон Нестойко, к.т.н.

Як опубліковано в журналі Пам'ять і пізнання, дослідники провели серію експериментів із читання та згадування, в яких одній групі студентів повідомляють, що вони будуть перевірені на підбірку письмового матеріалу, а інша група веде, що вони готуються викласти уривок іншому студенту.

Насправді всіх учасників тестували, і насправді ніхто не займався викладанням.

Результати свідчать, що просто сказати учням, що вони пізніше навчатимуть іншого студента, змінитиме їхнє мислення настільки, що вони будуть застосовувати більш ефективні підходи до навчання, ніж їхні однолітки, які просто очікували на тест.

"Безпосереднім наслідком є ​​те, що мислення студента до і під час навчання може мати значний вплив на навчання, і що позитивне зміна мислення студента може бути ефективно досягнуто за допомогою досить простих інструкцій", - сказав Нестойко.

Учасники дослідження, які очікували викладати, дали більш повне та краще організоване вільне згадування уривку і, загалом, правильно відповіли на більше запитань щодо уривку, ніж учасники, які очікували тестування, зокрема питань, що охоплювали основні моменти.

"Коли вчителі готуються до викладання, вони, як правило, шукають ключові моменти та організовують інформацію у цілісну структуру", - сказав Нестойко.

"Наші результати пропонують студентам також звернутися до цих типів ефективних навчальних стратегій, коли вони очікують викладати".

Дослідження припускає, що прищеплення очікувань на викладання може бути простим, недорогим втручанням, яке потенційно може підвищити ефективність навчання вдома та в класі.

"Найбільш інтригуючим у цьому дослідженні я вважаю, що на навчання суттєво вплинули, хоча ми не зробили нічого іншого, як змінити очікування учасників до навчання", - сказав Нестойко.

Важливим виводом для вчителів є те, що, схоже, студентам часто потрібно керуватись, щоб знайти стратегії, оптимальні для навчання.

"Незважаючи на багаторічну активну участь як у формальній, так і в неформальній навчальній діяльності, студенти не обов'язково використовують діяльність, яка найкраще сприяє навчанню - хоча, як показують наші результати, ці стратегії знаходяться в їх" наборі інструментів "ефективних навчальних стратегій", - сказала співпраця. -автор Елізабет Бйорк, к.т.н.

"Гірше того, що прохання студентів підготуватися до тесту не змушує їх вибирати з цього набору інструментів ті стратегії, які призвели б до їх найкращих результатів", - сказала вона.

Джерело: Вашингтонський університет у Сент-Луїсі