Жести допомагають розвитку мовлення, пізнання

Нові дослідження показують, що заохочення дітей до жестів у дуже ранньому віці сприяє мовленню та когнітивному розвитку.

Слідчі з Університету Чикаго визначили, що вивчення того, наскільки жестикулюють дітей у ранньому віці, може дозволити виявити та втрутитися у дуже маленьких дітей, яким загрожує затримка мовлення та когнітивного розвитку.

Дослідники розглядали дітей із самих різних верств населення, включаючи дітей із сімей, що перебувають у неблагополучному та неблагополучному секторі, та тих, хто отримав травму мозку.

Їх дослідження опубліковано в Інтернет-виданні Американський психолог.

У статті пропонуються науково обґрунтовані пропозиції, що виросли в результаті дослідження, щодо розробки діагностичних засобів та втручань для покращення мовного та когнітивного розвитку.

Автори виявили, що, хоча вивчення мови різниться залежно від доходу сім'ї та рівня освіти, не всі наслідки однакові.

Незважаючи на те, що батьки з неблагополучного середовища більше спілкувалися зі своїми дітьми, не було різниці між сім'ями, які перебувають у неблагополучному та неблагополучному секторі, у якості досвіду вивчення слів, який батьки отримували від своїх дітей.

Дослідники також визначили, що ранні жести - спонтанні жести, які діти виробляють для спілкування раніше, і коли вони вчаться вживати слова - можуть бути використані для визначення того, які діти з мозковою травмою можуть розвивати усні словникові запаси в типовому діапазоні, і які діти, ймовірно, продовжуватимуть затримувати мову.

Важливість знахідки полягає в тому, що цей діагноз можна поставити до того, як у мові з’являються мовні затримки, таким чином відкриваючи двері для більш ранніх і цілеспрямованих втручань.

"Ми вважаємо, що наші висновки впливають на прогнозування та діагностику пізнішого дефіциту мови та на втручання, що може поліпшити мовні навички", - сказала провідний автор Сьюзен Голдін-Медоу, доктор філософії, видатний дослідник жестів та мови.

Відеозаписуючи зразки мови та жестів дітей та батьків під час взаємодії вдома, дослідники змогли дослідити, яким чином та як часто жести використовувались для спілкування, і чи може це допомогти передбачити засвоєння мовою дитини.

Також дослідники оцінили, чи мовлення батьків пов’язане з розвитком пізнання та мови у дітей.

«Ми також досліджуємо вплив мовлення батьків на зміну когнітивних навичок дітей.

"Це довгостроковий проект, що охоплює багато років, що дозволяє нам відповісти на деякі запитання про природну траєкторію навчання та про те, як на це впливають зміни в учнів та їх оточенні", - сказала Сьюзен Левін, доктор філософії, спеціаліст з раннього розвитку розвиток математики.

У цьому дослідженні протягом чотирьох років спостерігали дві групи дітей. Перша група включала 64 сім'ї з дітьми у віці від 14 місяців до майже п'яти років без відомих фізичних та когнітивних відхилень.

Ці діти вважалися типовими учнями. Сім'ї представляли різноманітний етнічний / расовий склад та рівень доходів сім'ї. До другої групи увійшли 40 сімей з дитиною, яка перенесла односторонню черепно-мозкову травму до або приблизно під час їх народження.

Дослідники зняли на відео взаємодію між дитиною та їх первинним опікуном (як правило, матір’ю) вдома під час звичайних щоденних занять протягом 90 хвилин кожні чотири місяці, загалом 12 відвідувань. Потім взаємодії транскрибували для аналізу всіх мов та жестів дитини та батьків.

На основі цього аналізу дослідники змогли сформувати чотири гіпотези щодо мовного та когнітивного розвитку:

• Створення діаграм на ранніх стадіях може слугувати діагностичним інструментом для виявлення дітей, яким загрожує затримка мови;
• Заохочення дітей до жестів у дуже ранньому віці може збільшити розмір їх розмовного словника при вступі до школи;
• Заохочення доглядачів до використання більш різноманітного словникового запасу та складного синтаксису може сприяти засвоєнню дітьми словникового запасу та складного синтаксису;
• Заохочення вихователів збільшити вживання слів для числа, для просторових властивостей предметів та для абстрактних відносин, подібних до подібності, може покращити розуміння дітьми числа та просторового мислення та їх здатності робити складні порівняння.

"Ми хотіли вивчити вплив як середовища, так і того, хто навчається, на мову, тому ми включили дітей із широкого соціально-економічного діапазону, щоб вивчити зміни в навчальному середовищі, а дітей з ранніми травмами мозку для вивчення змін у учнів", - сказала Голдін-Медоу .

"Ми виявили, що кількість та тип інформації, яку отримують діти з мозковою травмою від батьків або опікунів, відіграє ще більшу роль у розвитку синтаксису та розповіді (але не розвитку словникового запасу), ніж у дітей без травм", - сказав Левін.

Голдін-Медоу та його колеги заявили, що подальші дослідження необхідні для того, щоб визначити шляхи посилення розмов, які діти чують, для підвищення їхньої мови та навичок мислення.

Вони сподіваються, що знання, отримані в результаті цього дослідження та подальших досліджень, можуть бути використані як основа для розробки навчальних матеріалів, таких як відео, комп'ютерні ігри та навчальні програми для дошкільних навчальних закладів.

Джерело: Чиказький університет