Риси характеру, пов’язані з академічним успіхом, можуть бути частково генетичними

Такі риси характеру, як твердість або бажання вчитися, відіграють велику роль в успіху в навчанні і частково кореняться в генетиці, згідно з новим дослідженням Техаського університету в Остіні.

Хоча навчальні досягнення залежать від когнітивних здібностей, таких як логіка та міркування, дослідники вважають, що певні риси особистості та характеру можуть мотивувати та стимулювати навчання.

Професор психології Техаського університету доктор Елліот Такер-Дроб виявив, що генетичні відмінності серед людей становлять близько половини відмінностей у їхньому характері. На інші зміни характеру впливали фактори навколишнього середовища, що відбуваються поза домом та в школі.

"Дотепер батьківство та навчання в школі пропонувались як імовірні пояснення характеру, але наше дослідження свідчить про інше", - сказав Такер-Дроб.

У дослідженні дослідники вивчали, як генетичні та екологічні фактори впливають на характер та його відношення до навчальних досягнень, використовуючи дані 811 близнюків та триплетів третього до восьмого класу.

Дослідження з'являється вЖурнал особистості та соціальної психології.

Дослідження близнюків, такі як Техаський проект близнюків в Техаському університеті Наукового центру народонаселення Остіна та Відділ психології, порівнюють схожість однояйцевих і братських близнюків, щоб оцінити генетичний вплив на особистість, інтереси, шкільні оцінки та проблеми поведінки.

Порівнюючи братів і сестер, дослідники дізналися, що поза тим, що можна пояснити генетично, різницю в характері дитини можна віднести до незмінених впливів на навколишнє середовище, виключаючи досвід, яким поділяються брати та сестри, такі як виховання та відвідування однієї школи.

"Як і розум та особистість, генетика складає значну частину основи характеру", - сказав Такер-Дроб, співдиректор Техаського проекту-близнюка. Він та його колеги вивчили сім освітніх показників характеру, які представляли трудову етику, задоволення чи бажання вчитися, ставлення до освіти та самооцінку здібностей.

Дослідники також оцінили, як міри характеру були пов'язані з рисами особистості "великої п'ятірки" - відкритістю, добросовісністю, екстраверсією, приємністю та невротизмом - які використовувались у минулих дослідженнях для прогнозування навчальних досягнень.

У дослідженні на генетику припадало 69 відсотків загального характеру людини, причому 31 відсоток відхилень - на вплив навколишнього середовища. Крім того, кожен показник характеру сильно корелював з відкритістю та добросовісністю, які становили 48 і 57 відсотків спадковості відповідно.

Заходи характеру, що сприяють інтелектуальній допитливості, такі як інтелектуальна Я-концепція, були більш пов'язані з відкритістю, яка демонструвала значні асоціації з навчальними досягненнями; ті, хто представляє трудову етику, наприклад, пісок, більше пов'язаний із сумлінністю, яка скромно корелювала з навчальними досягненнями.

"Це може свідчити про те, що аспекти характеру, пов'язані з інтересом та бажанням вчитися, можуть бути сильнішими рушіями академічних досягнень, ніж аспекти характеру, пов'язані з працьовитістю та наполегливою працею", - сказав Такер-Дроб.

Тобто, один із способів впливу генів на академічні досягнення - це вплив на аспекти характеру, які мають значення для навчання.

Оскільки не було встановлено, що характер систематично пов'язаний із сімейним оточенням, "програми для поліпшення характеру повинні бути творчими", - сказала співавтор та доцент психології доктор Пейдж Харден, співдиректор Техаського проекту-близнюка.

"Втручання потребуватимуть впровадження досвіду, який вже не різниться в різних сім'ях, щоб позитивно вплинути на характер дітей і, зрештою, їх академічні досягнення".

Джерело: Техаський університет в Остіні