Нове дослідження виявляє відмінний зразок мозку при дислексії

Згідно з новим дослідженням, характерний нервовий підпис, виявлений у мозку людей з дислексією, може пояснити, чому ці люди відчувають труднощі з навчанням читання.

Неврологи з Массачусетського технологічного інституту виявили, що у людей з дислексією мозок має знижену здатність адаптуватися до повторного введення - риси, відомої як нервова адаптація.

Наприклад, коли студенти-дислексики бачать одне й те саме слово неодноразово, ділянки мозку, задіяні в читанні, не виявляють тієї самої адаптації, що спостерігається у типових читачів.

Це свідчить про те, що пластичність мозку, яка лежить в основі його здатності пізнавати нові речі, знижується, сказав Джон Габріелі, професор кафедри наук про здоров'я та технології Гровера М. Герман, професор мозку та когнітивних наук, член Інституту МакГоверн з Массачусетського технологічного інституту. для дослідження мозку.

"Різниця в мозку полягає не в самому читанні, а в сприйнятливому навчанні, яке є досить широким", - сказав він. "Це шлях, за допомогою якого різниця мозку може вплинути на навчання читання, що передбачає стільки вимог до пластичності".

Колишній аспірант Массачусетського технологічного університету Тайлер Перрахіоне, який зараз є доцентом Бостонського університету, є провідним автором дослідження, яке було опубліковане у Нейрон.

Команда MIT використовувала магнітно-резонансну томографію (МРТ) для сканування мозку молодих людей із труднощами читання та без них, оскільки вони виконували різноманітні завдання.

У першому експерименті випробувані слухали серію слів, прочитаних або чотирма різними ораторами, або одним оратором.

МРТ-сканування виявило характерні риси активності у кожній групі суб’єктів. У людей без дислексії ділянки мозку, які беруть участь у мові, виявляли нервову адаптацію після прослуховування слів, сказаних одним і тим же оратором, але не тоді, коли слова промовляли різні оратори.

Однак суб'єкти, що страждають дислексією, виявили набагато меншу адаптацію до слуху слів, сказаних одним оратором.

Нейрони, які реагують на певний сенсорний вхід, спочатку реагують сильно, але їх реакція приглушується, оскільки вхід продовжується, пояснюють вчені. Ця нервова адаптація відображає хімічні зміни в нейронах, які полегшують їм реакцію на звичний стимул, за словами Габріелі. Це явище, відоме як пластичність, є ключовим для вивчення нових навичок.

"Ви дізнаєтесь щось під час початкової презентації, завдяки чому ви зможете зробити це вдруге, а легкість відзначається зниженням нервової активності", - сказав він. "Оскільки ви щось робили раніше, легше це зробити знову".

Потім дослідники провели серію експериментів, щоб перевірити, наскільки широким може бути цей ефект. Вони пропонували випробуваним розглянути серії одного і того ж слова або різних слів; фотографії одного і того ж предмета або різних предметів; та фотографії одного і того ж обличчя або різних облич.

У кожному випадку вони виявили, що у людей з дислексією ділянки мозку, присвячені інтерпретації слів, предметів та обличчя, не виявляють нервової адаптації, коли одні й ті самі подразники повторюються кілька разів.

"Розташування мозку змінювалося залежно від природи вмісту, який сприймався, але зменшена адаптація була послідовною в дуже різних сферах", - сказав Габріелі.

Він додав, що був здивований, побачивши, що цей ефект був настільки розповсюдженим, що з'являвся навіть під час завдань, які не мають нічого спільного з читанням. Люди з дислексією не мають задокументованих труднощів з розпізнаванням предметів або облич.

Він припускає, що порушення виявляється насамперед під час читання, оскільки розшифровка букв та відображення їх у звуки є настільки вимогливим когнітивним завданням.

"Напевно, мало людей виконують завдання, які вимагають стільки пластичності, як читання", - сказала Габріелі.

У своєму заключному експерименті дослідники протестували учнів першого та другого класів із труднощами читання та без них, і вони виявили однакову невідповідність у нервовій адаптації.

"Ми отримали майже однакове зменшення пластичності, що говорить про те, що це відбувається досить рано в процесі навчання читання", - сказав він. "Це не наслідок різного досвіду навчання протягом багатьох років у боротьбі з читанням".

Зараз лабораторія Габріелі планує вивчити дітей молодшого віку, щоб з’ясувати, чи можуть бути ці відмінності очевидними ще до того, як діти почнуть вчитися читати. Вони також сподіваються використовувати інші типи вимірювань мозку, такі як магнітоенцефалографія (МЕГ), щоб більш точно простежити часовий хід нервової адаптації.

Джерело: Массачусетський технологічний інститут