Захист кількох учнів від стереотипів може принести користь класу

Нове дослідження показало, що втручання, спрямовані на окремих учнів, можуть покращити середовище в класі та викликати другу хвилю переваг для всіх однокласників.

Результати дослідження показують, що спільне використання класу з більшою кількістю студентів, які беруть участь у короткому втручанні, може підвищити оцінку всіх учнів.

"Наші результати говорять про те, що весь ефект від втручання більше, ніж сума його індивідуальних наслідків", - сказав вчений-психолог доктор Джозеф Пауерс із Стенфордського університету, провідний автор дослідження.

"Як галузь, ми часто зосереджуємося на розумінні та зміні індивідуальних психологічних процесів, але ці результати показують, що зміна індивідуальної психології може спричинити важливі наслідки другого порядку з вимірними перевагами для кожного в навколишньому середовищі".

Для дослідження вчені проаналізували дані двох попередніх досліджень, проведених із семикласниками. Обидва дослідження включали вправу на утвердження цінностей, спрямовану на зменшення загрози негативних стереотипів, пов'язаних з академічними здібностями афро-американських студентів.

На початку навчального року перше дослідження відбулось у 45 класах. Студенти отримали письмовий запит від своїх викладачів, які не знали про гіпотезу дослідження. Підказка вказувала деяким студентам писати про свої найважливіші цінності, такі як друзі чи художні здібності. Ці студенти були в групі втручання.

Інші студенти, віднесені до контрольної групи, отримали підказку із вказівкою написати про свої найменш важливі цінності.

Приблизно через 15 хвилин написання, студенти розмістили свої відповіді у конвертах, які збирали їхні викладачі.

В середньому близько половини учнів у кожному класі брали участь у дослідженні. Що важливо, студенти вважали, що вправа є типовим письмовим завданням для класу, відзначили дослідники.

Попереднє дослідження, проведене членами дослідницької групи, показало, що написання про їх найважливіші цінності на початку року допомогло ізолювати студентів від негативних стереотипів щодо їх расових груп, що підвищило оцінки афро-американських студентів, але не тих, які мали білі студенти. як і передбачали дослідники.

Новий аналіз показав, що окремі оцінки студентів також покращились завдяки тому, що вони перебувають у класах, де більша частка афроамериканців отримували втручання, за словами дослідників.

Результати показали, що ефекти втручання не просто «переливаються» на нелікованих студентів; швидше, покращилось середовище в класі, і покращене середовище принесло користь усім, хто в ньому.

Наприклад, білі студенти, які не бачили прямих наслідків втручання, все-таки отримали користь від покращеного класного середовища, а афро-американські студенти, які безпосередньо отримали вигоду від початкового втручання, також отримали другу хвилю переваг від покращеного класного середовища, пояснили дослідники.

Посилення виявилося особливо сильним для учнів з низькою ефективністю всіх рас, зазначають вчені. Дані вказують на те, що додавання лише двох афроамериканських студентів до групи втручання в типовому класі покращило середовище в класі настільки, що оцінки учнів з низькими показниками зросли в середньому на третину літерної оцінки від C до C +.

Друге дослідження, проведене з окремою групою семикласників у 15 різних класах, підтвердило ці висновки, повідомили дослідники.

Подальший аналіз показав, що на вдосконалення класу в жодному дослідженні не впливали різні фактори на рівні індивіда та класу, включаючи расу студентів, стан втручання студентів та команду викладачів.

Дослідники заявили, що вони були здивовані силою цих ефектів, які були настільки великі, як навіть більші, ніж прямі ефекти, які їх викликали.

"Це насправді змушує задуматися, як часто ми недооцінюємо повний вплив соціальних втручань", - сказав Пауерс.

Дослідники планують додатково вивчити ці ефекти, щоб дослідити механізми, що їх обумовлюють, та умови, які можуть обмежити їх.Вони стверджують, що втручання може призвести до сильних опосередкованих наслідків шляхом зміцнення в класі норм співпраці, порядку та зростання таким чином, щоб принести користь усім студентам у класі.

Дослідження було опубліковано в Психологічна наука, журнал Асоціації психологічних наук.

Джерело: Асоціація психологічних наук