Навчання дітей соціально-емоційним навичкам може окупитися зараз і пізніше

Нові дослідження виявляють, що програми соціального та емоційного навчання для молоді приносять як безпосередню, так і довгострокову цінність.

Слідчі з Університету Британської Колумбії (UBC), Університету Іллінойсу в Чикаго та Університету Лойоли виявили навчання молоді щодо соціально-емоційних навичок, поліпшення психічного здоров'я, соціальних здібностей та результатів навчання.

"Соціально-емоційні навчальні програми навчають навичкам, необхідним дітям для досягнення успіху та процвітання в житті", - сказала доктор Єва Оберле, доцент кафедри партнерства UBC з людського раннього навчання в школі населення та охорони здоров'я.

"Ми знаємо, що ці програми мають негайний позитивний ефект, тому це дослідження хотіло оцінити, чи навички закріпились за учнями з часом, роблячи соціально-емоційні програми навчання вартим вкладенням часу та фінансових ресурсів у школи".

Соціально-емоційне навчання вчить дітей розпізнавати і розуміти свої емоції, відчувати емпатію, приймати рішення, будувати і підтримувати стосунки. Попередні дослідження показали, що включення цих програм у клас покращує результати навчання та зменшує тривожність та поведінкові проблеми серед учнів.

Деякі школи включають соціально-емоційні навчальні програми, такі як MindUP та "Коріння співпереживання", у класи, тоді як інші шкільні системи сприймають це більш системно, пояснюють слідчі.

У новому дослідженні проаналізовано результати 82 різних програм, в яких брали участь понад 97 000 учнів від дитячого садка до середньої школи в США, Європі та Великобританії, де наслідки оцінювали принаймні через шість місяців після завершення програм.

Дослідники виявили, що соціально-емоційне навчання продовжувало мати позитивні наслідки в класі, але також було пов'язане з довгостроковими позитивними результатами.

Студенти, які брали участь у програмах, закінчили коледж на 11 відсотків вище, ніж однолітки, які цього не зробили. Рівень їх закінчення середньої школи був на шість відсотків вищим. Проблеми вживання наркотиків та поведінки були на шість відсотків нижчими для учасників програми, показники арештів - на 19 відсотків, а діагнози психічних розладів - на 13,5 відсотка.

Оберле та її колеги також виявили, що всі діти скористалися програмами незалежно від раси, соціально-економічного походження або місця проживання школи.

"Навчання соціально-емоційному навчанню в школах - це спосіб підтримати окремих дітей на шляху до успіху, а також сприяти покращенню результатів громадського здоров'я в подальшому житті", - сказав Оберле.

"Однак ці навички потрібно зміцнювати з часом, і ми хотіли б, щоб школи систематично вбудовували соціально-емоційне навчання в навчальну програму, а не робили програми як" одноразові "."

Оберле та її колеги вважають, що школи є ідеальним місцем для здійснення цих заходів, оскільки вони охоплять майже всіх дітей, включаючи тих, хто знаходиться в неблагополучному положенні.

"Особливо в середні шкільні роки та ранній юнацький вік молоді люди віддаляються від своїх сімей і впливають на вплив однолітків та вчителів", - сказав Оберле.

«Щороку діти проводять у класі 923 години; те, що відбувається в школах, дуже впливає на розвиток дитини ".

Джерело: Університет Британської Колумбії