Контекст пам'яті розвивається в пізньому дитинстві
Ця форма пам’яті називається епізодичною пам’яттю і пояснює, чому у маленьких дітей не виникає проблем із запам’ятовуванням певних простих подій чи фактів, але їм може бути важко помістити їх у потрібне місце, час чи контекст.
Експерти були здивовані, дізнавшись, що епізодична пам'ять потребує більше часу, щоб розвинути те, що передбачалося.
Результати мають широкі наслідки, зокрема те, чого можна очікувати від маленьких дітей у школі, та надійність їхніх свідчень у судових справах.
"Часто припускають, що більший розвиток пам'яті відбувається до того моменту, коли діти закінчують дошкільний навчальний заклад, але ми виявили, що багато чого відбувається з розвитком пам'яті після 7 років", - сказав Володимир Слоуцький, доктор філософії, співробітник університету штату Огайо. автор дослідження.
«Діти до 7 років досить добре пам’ятають окремі події. Але наші результати свідчать про те, що часом можуть виникати труднощі з розміщенням цих спогадів у контексті того, коли і де вони відбулися ».
Дослідження з’являється в Інтернеті в журналі Психологічна наука, і буде опубліковано в майбутньому друкованому виданні.
Співавтор Саймон Денніс, доктор філософії, тепер університету Ньюкасла в Австралії, зазначив, що діти відчувають великі труднощі при запам'ятовуванні подій, що мають елементи, що перекриваються.
Наприклад, дитина може без проблем пам’ятати, що вранці у нього завжди є заняття з математики, а вдень - читання.
Але у нього будуть проблеми з запам’ятовуванням, якщо по понеділках він має вранці уроки математики, а в другій половині дня - читання, але в середу час змінюється навпаки: урок математики - вдень, а клас читання - вранці.
"Для цього потрібно розробити більш складну структуру пам’яті, і наші результати показують, що діти просто не в змозі це зробити", - сказав Денніс.
Дослідження включало два пов'язані експерименти з 4- і 7-річними дітьми та дорослими.
В одному з експериментів учасникам показали фотографії шести пар предметів, які потрібно було пам’ятати разом, перебуваючи у червоному будинку, наприклад, диван та велосипед, а також собаку та чашку з кавою. Потім деяким із учасників показали, що в блакитному будинку однакові предмети з’являються з різними парами.
Дослідники подбали, щоб кожна дитина пам’ятала пари, які були знайдені в кожному будинку, щоб ці прості спогади не були проблемою.
Дослідники насправді хотіли знати, чи змогли діти правильно відстежувати елементи, що збігаються, наприклад, те, що собака була в парі з чашкою кави в червоному будинку, але собака була в парі з диваном у синьому будинку .
Результати показали, що діти із великими труднощами запам’ятовували різні пари в червоному будинку проти синього будинку.
“Діти мали проблеми, коли в тому контексті, що їм доводилось пам’ятати, збігалося одне з одним контекст. Вони не мали можливості створювати більш складні структури пам’яті, які їм потрібні, - сказав Хенгвук Ім, докторант психології в штаті Огайо.
Дослідники вважали, що, можливо, будинки недостатньо цікаві для дітей, і вони просто ігнорували це. Отже, у другому дослідженні дослідники мали пари об’єктів, пов’язаних із героями мультфільмів, з якими діти були б знайомі, такі як Ельмо та Дора Дослідниця. Це було для того, щоб побачити, чи покращення контексту більш цікавим та доречним для дітей (порівняно з будинками в першому експерименті) покращить їх пам’ять.
Однак результати показали, що ефективність роботи дітей не суттєво покращилася з героями мультфільмів, аніж з будинками. Тільки дорослі мали надійні спогади про те, як об’єднувались об’єкти в кожному контексті.
Слоуцький зазначив, що отримані результати свідчать про те, що вчителям та авторам підручників потрібно пам’ятати про межі того, що діти здатні вчитися в початковій школі.
Наприклад, розглянемо історію відносин між США та Англією. Вчитель може спробувати пояснити учням, що в певні моменти історії Англія була ворогом США, а інколи - союзником.
"Запам'ятати, коли Англія була союзником, а коли ворогом, може бути важко для дітей, навіть якщо вчитель надає контекст, через елементи, що перекриваються", - сказав Слоуцький.
У залі суду маленькій дитині, яка стала свідком злочину, можуть бути важко скласти всі елементи того, що вони бачили, коли вони бачили і де, за словами Іма.
"Нам дійсно потрібно зрозуміти, що діти можуть, а що не можуть пам'ятати", - сказав Ім. "Попросити маленьких дітей зібрати всі частини деяких епізодичних спогадів може бути більше, ніж вони можуть реально досягти".
Слоутський зазначив, що висновки показують, що не всі частини пам'яті розвиваються з однаковим темпом у дітей.
«Деякі частини пам'яті майже повністю розвинені до 4-річного віку. Але деякі компоненти пам’яті все ще розвиваються навіть після досягнення дітьми 7 років ».
Джерело: Університет штату Огайо
