Чи стали жорсткіші академічні стандарти призводити до більшої кількості діагнозів СДУГ?

Нове дослідження виявило можливий зв’язок між поширеністю дефіциту уваги / гіперактивності (СДУГ) та зростаючими академічними вимогами до маленьких дітей.

Джеффрі Броско, доктор медичних наук, професор клінічної педіатрії в Медичному факультеті університету Маямі Міллера, вважає, що підвищення академічних стандартів з 1970-х років сприяло зростанню діагностики СДУГ.

Результати його досліджень були опубліковані в JAMA Педіатрія.

"Коли ми досліджували освітню та державно-політичну літературу для досліджень, що підтверджували час, витрачений дітьми на академічну діяльність, ми з побоюванням виявили, наскільки істотно змінилася освіта з 70-х років", - сказав Броско, також заступник директора клінічних служб Центру пошти Розвиток дитини в UHealth, система охорони здоров’я Університету Маямі.

"З часу, витраченого на навчання, і до кількості зарахованих до дошкільних програм, все зросло, і не дивно, що за останні 40 років ми також спостерігали подвійний діагноз СДУГ".

Броско та співавтор Анна Бона, випускниця медичного факультету Школи Міллера, виявили, що з 1981 по 1997 рік час, викладений дітям від трьох до п'яти років, збільшився на 30 відсотків.

Вони також виявили, що відсоток маленьких дітей, які навчаються на цілоденні програми, зріс із 17 відсотків у 1970 році до 58 відсотків у середині 2000-х. А в 1997 році між шести-восьмирічними дітьми час, витрачений на виконання домашніх завдань, збільшився більш ніж на дві години на тиждень, коли десятиліттям раніше їх однолітки навчались менше години.

Броско пояснює, що хоча СДУГ є нейробіологічним станом, на нього впливає вікова поведінка та вимоги навколишнього середовища.

У міру збільшення навчальної діяльності час для ігор та дозвілля скорочувався, в результаті чого деяких дітей вважали непередбачуваними і, зрештою, діагностували СДУГ.

Хоча дослідження Броско не підтверджує причинно-наслідковий зв'язок - вищі академічні стандарти, що безпосередньо призводять до СДУГ, - воно наголошує на необхідності додаткових досліджень щодо наслідків підвищення академічних стандартів для дітей раннього віку.

"Ми вважаємо, що академічні вимоги, що пред'являються до маленьких дітей, негативно впливають на їх частину", - сказав він.

"Наприклад, початок дитячого садка на рік раніше подвоює шанс, що дитині знадобляться ліки для поведінкових проблем".

Броско додав, що дослідження не слід розглядати як зловживання цілоденним програмуванням чи освітою для маленьких дітей.

Однак він вважає, що діти повинні брати участь у навчальних заходах, які відповідають вікові особливості розвитку. У такому молодому віці, за його словами, найголовніше, щоб діти відчували вільну гру, соціальні взаємодії та використання фантазії.

Батькам, які прагнуть заохотити досягнення в навчанні, Броско рекомендує прибирати флеш-картки та робочі аркуші, а не грати в настільну гру, готувати їжу чи читати книгу разом.

"У Сполучених Штатах ми вирішили, що підвищення академічних вимог до маленьких дітей - це добре", - сказав Броско. "Те, що ми не враховували, - це потенційні негативні наслідки".

Джерело: Університет Маямі