Дислексія та підприємництво: чи є зв’язок?

Дислексія є досить поширеною: за оцінками, приблизно 5-10% людей страждають дислексією. Незважаючи на очевидну інвалідність, деякі відомі, як Том Круз або Річард Бренсон. Очевидно, що вони не страждають від нестачі інтелекту і насправді цілком успішні у світі бізнесу. То що відбувається в їхніх мізках? Чи розробляють вони якісь компенсаційні механізми, які допомагають їм робити щось краще?

Епідеміологічні дослідження показують, що дислексики розробляють стратегії подолання, щоб компенсувати свої слабкі сторони, що допомагає їм у подальшому житті. Стійкість, яку вони набувають, навчаючись у школі, часто допомагає їм бути успішнішими у розвитку бізнесу, у тому, щоб бути підприємцем.

Статистика показує, що серед підприємців є вдвічі більше дислексиків порівняно із загальною сукупністю. Однак дислексики рідко зустрічаються у вищого керівництва. Вони також мають інший стиль управління бізнесом. Таким чином, вони працюють краще у стартапах та краще справляються з певними видами бізнесу.

Зазвичай дислексію вперше виявляють, коли дитина ходить до школи і бореться із скрембованим текстом. Діти-дислексики відчувають труднощі з читанням текстів, їх інтерпретацією та поясненням значення тексту іншим, хоча в іншому випадку вони можуть бути дуже розумними. Дислексія часто призводить до поганої успішності в навчанні, надмірного тиску та психологічних травм. Кожна дитина-дислексик має навчитися справлятися з цими проблемами.

Хоча діти-дислексики настільки розумні, як їх однолітки в школі, їх часто позначають як менш здібних. Діти з дислексією часто стають об'єктами знущань у школі. Поганий образ себе в школі часто призводить до погіршення самооцінки у багатьох з цих дітей. Оскільки допомогти дітям, що страждають дислексією, непросто, вони часто залишаються самі собою.

Що відбувається в дислексичному мозку? Неврологічна основа дислексії

Як поширений розлад, дислексія є предметом багатьох досліджень. Дослідники сходяться на думці, що люди, які живуть з дислексією, можуть мати відмінності в мозку щодо дітей, що не мають дислексії, і ці відмінності є предметом інтенсивних клінічних досліджень. Нещодавній вибух у технології візуалізації мозку допомагає нам глибше зрозуміти справу.

Неврологічна теорія дислексії є однією з найбільш ранніх. Теорія була запропонована близько століття тому, коли британські лікарі Морган і Хіншелвуд описали дислексію як "візуальну сліпоту слова".

Дослідження дорослих, які живуть з травмою мозку в лівій тім’яній області, продемонструвало, що у багатьох із цих людей виникають труднощі з читанням. Їм складно обробляти оптичне зображення літер. Таким чином, рання теорія полягала в тому, що хворі на дислексію мають вади розвитку в тім'яній ділянці мозку.

Ураження лівої тім’яної тканини також було дещо підтверджено під час патологічного дослідження мозку тих, хто помер у більш ранньому віці та, як відомо, був дислексиком.

Інша важлива теорія фокусується на затримці латералізації мозку при дислексії. Існує думка, що деякі люди мають слабку або недостатню латералізацію мозку, що заважає розумінню мов. Ця теорія була предметом численних досліджень у другій половині минулого століття.

Останні дослідження нейрофізіології хворих на дислексію, схоже, вказують на те, що дислексія має фонологічний характер: дислексики відчувають труднощі в маніпулюванні фонематичними частинами мови. Цілком можливо, що в зоровому тракті є проблеми з розвитком, або інші зорові механізми в мозку можуть сприяти утрудненню.

Окрім дефектів певної підсистеми зорового шляху, дослідники вважають, що задіяні й інші проблеми розвитку мозку. Цілком можливо, що люди з дислексією мають порушення часової обробки, і тому вони не здатні обробляти інформацію досить швидко. Таким чином, дислексія вважається результатом багатосистемного дефіциту

На завершення

Дислексія - це, мабуть, результат дефіциту мозку на багатьох рівнях. Існує порушення дискримінації фонеми, що спричиняє труднощі в розумінні орфографії. Порушення зорового сприйняття призводить до подальшого погіршення розпізнавання слів, а фонологічне порушення усвідомлення спричиняє порушення мови. У центрі всього цього затримується тимчасова обробка. Кінцевим результатом є затримка розвитку мовлення, труднощі з читанням і розумінням текстів, а також низька успішність.

Що робить дислексика успішною людиною?

Від Леонардо да Вінчі до Ейнштейна діти з порушеннями навчання доводять, що існує обмежений зв’язок між інвалідністю та інтелектом. Діти з дислексією є принаймні однаково розумними щодо дітей, що не мають дислексії.

Більш високий успіх людей з дислексією в певних професіях є, мабуть, результатом стійкості або компенсаторних механізмів, які вони культивують протягом шкільних днів для подолання своїх труднощів.

Деякі з цих дітей можуть розвинути кращі навички взаємодії з іншими. Вони можуть більше зосередитись на конкретних видах мистецтва або наук. Багато з них можуть не концентруватися на навчанні, а натомість починати займатися бізнесом у ранньому віці. Це означає, що їх можна знайти в будь-якій професії, і в перспективі вони однаково успішні.

Компенсаторні механізми, розроблені в молодому віці, можуть забезпечити перевагу над іншими в конкретних областях, коли діти подорослішають. Незважаючи на те, що дислексики можуть погано отримувати результати в школі, вони можуть перевершити інших дітей у практичному житті, оскільки вони витрачають більше часу на вдосконалення своїх словесних навичок.

Як підприємець, дислексики, як відомо, вміють делегувати завдання, вони відмінні наставники і часто творчі. Всі ці якості зазвичай роблять їх більш успішними підприємцями, хоча вони можуть бути не такими хорошими в ролях, де менше місця для творчості.

Досягнення успіху при дислексії полягає, можливо, у вивченні різних навичок, оволодінні різними підходами до вирішення завдань та розробці стратегій для компенсації певних обмежень.

Список літератури

Хабіб, М. (2000) Неврологічні основи дислексії розвитку: огляд та робоча гіпотеза. Мозок, 123 (12), 2373–2399. 10.1093 / мозок / 123.12.2373

Locke, R., Scallan, S., Mann, R., & Alexander, G. (2015) Клініцисти з дислексією: систематичний огляд ефектів і стратегій. Клінічний учитель, 12(6), 394–398. 10.1111 / tct.12331

Логан, Дж. (2009) Діслексичні підприємці: захворюваність; їх стратегії подолання та їхні ділові навички. Дислексія, 15(4), 328–346. 10.1002 / дис.388

Логан, Дж. (2018) Аналіз частоти дислексії у підприємців та її наслідки.

Toffalini, E., Pezzuti, L., & Cornoldi, C. (2017) Ейнштейн та дислексія: Чи частіше обдарованість у дітей із специфічним порушенням навчання, ніж у дітей, що зазвичай розвиваються? Інтелект, 62, 175–179. 10.1016 / j.intell.2017.04.006

Ю, X., Зук, Дж., & Гааб, Н. Які фактори сприяють стійкості при дислексії розвитку? Вивчення захисних та компенсаторних механізмів на шляху нейророзвитку. Перспективи розвитку дитини, 0(0). 10.1111 / cdep.12293

Ця гостьова стаття спочатку з’явилася у відзначеному нагородами блозі у галузі охорони здоров’я та науки та спільноті, присвяченій мозку, BrainBlogger: Чи є дислексика більш підприємливою?