Інтеграція дітей з РАС може бути шкідливою, якщо не покращити культуру

Нові дослідження показують, що політика, яка спрямовує дітей з особливими потребами до навчальних класів зі своїми однолітками, які не мають інвалідності, може бути шкідливою для дітей, якщо школи не розроблять програми для створення культури прийняття.

Прихильники мейнстріму зосередили увагу на можливих перевагах як для учнів традиційних, так і для учнів з особливими потребами, об’єднавши учнів у звичайний клас.

Нове дослідження, опубліковане в журналі Аутизм, виявляє, що потрібно робити більше, оскільки негативний шкільний досвід може мати шкідливий довгостроковий вплив на учнів із умовами спектру аутизму.

Дослідники з Суррейського університету виявили, що досвід соціального та емоційного відторгнення в звичайних школах може негативно вплинути на те, як учні з аутизмом бачать себе. Згубне самосприйняття може збільшити ризик розвитку низької самооцінки, поганого почуття власної гідності та проблем із психічним здоров’ям.

Вивчаючи 17 попередніх досліджень у цій галузі, дослідники виявили, що те, як учні з аутизмом сприймають себе, тісно пов’язане з їхнім сприйняттям того, як інші лікують та взаємодіють з ними.

Вони виявили, що тенденція багатьох учнів із захворюванням, як правило, інтерналізує негативне ставлення та реакцію оточуючих на них. Таке сприйняття, у поєднанні з несприятливим соціальним порівнянням з однокласниками, призводить до відчуття того, що вони “різні” та більш обмежені, ніж однолітки.

Негативне самосприйняття може призвести до підвищеної ізоляції та низької самооцінки, що робить учнів з аутизмом більш сприйнятливими до проблем психічного здоров’я.

Дослідники виявили, що фізичне середовище шкіл може також впливати на здатність дітей взаємодіяти з іншими учнями та досягти успіху в школі. Наприклад, сенсорна чутливість, яка є загальною характеристикою аутизму і може збільшувати звуки до нестерпного рівня. Це, в свою чергу, може призвести до повсякденних шумів у класі та на дитячих майданчиках, таких як крики та базікання, що стає джерелом тривоги та відволікання.

Чутливість до гучного оточення може вплинути на здатність учня зосередитись у класі та здатність спілкуватися з іншими, ще більше посилюючи ізоляцію та відчуття «іншого».

Слідчі виявили вигоду від інтеграції, оскільки учні з аутизмом налагодили дружні стосунки і почували себе прийнятими однокласниками. Цей зв’язок допоміг дитині, яка страждає на АСД, полегшити свої соціальні труднощі та змусити їх почувати себе добре.

Ці висновки свідчать про те, що для шкіл надзвичайно важливо створити культуру прийняття для всіх учнів, щоб забезпечити довгострокове благополуччя учнів з аутизмом у звичайних умовах.

Провідний автор статті, д-р Емма Вільямс, з Університету Суррея, сказала: «Інклюзивні загальноосвітні навчальні установи можуть ненавмисно підкреслити почуття« різності »негативно для однокласників.

«Ми не говоримо, що загальноосвітні школи є« поганими »для учнів з аутизмом, оскільки інші дані свідчать про те, що вони мають ряд позитивних наслідків, зокрема підвищення академічної успішності та соціальних навичок.

«Швидше, ми пропонуємо, культивуючи культуру прийняття всіх та вносячи невеликі зміни, наприклад, створюючи невідволікаючі місця для спілкування та прислухаючись до потреб своїх учнів, школи можуть допомогти цим учням мислити та почувати себе більш позитивно про себе .

«Оскільки у Великобританії понад 100 000 дітей діагностують аутизм, важливо, щоб ми отримали це право, щоб забезпечити, щоб учні з аутизмом здобули ту освіту, яку вони заслуговують, і залишили школу почуттям прийнятого, улюбленого та оціненого, а не з додатковими проблемами психічного здоров’я. "

Джерело: Університет Суррея