Незважаючи на спеціального Еда, багато дітей із труднощами при читанні все ще відстають

Незважаючи на спеціальну освіту, багато дітей з проблемами читання та орфографії (РСД) все ще значно відстають від однолітків під час перших двох років навчання, згідно з новим фінським дослідженням, опублікованим у Європейський журнал про освіту з особливими потребами.

Крім того, орфографічні навички дітей РСД, які боролись з іншими типами труднощів у навчанні, залишалися набагато відсталими від своїх однолітків, і цей розрив продовжував зростати.

«Це виправдовує питання, чи відповідають зміст та методи навчання, що використовуються в спеціальній освіті, потребам дітей. Чи достатньо у нас кваліфікованих викладачів спеціальної освіти, здатних допомогти дітям із труднощами читання та орфографії? " сказала професор спеціальної освіти Ліна Голопайнен з Університету Східної Фінляндії.

Дослідники заявили, що приблизно від 10 до 15 відсотків учнів початкових класів мають проблеми з читанням та правописом у розвитку. Вони підкреслюють, що якнайшвидше виявлення цих дітей та надання їм спеціальної освіти є першорядним для виходу за межі РСД та запобігання іншим вторинним труднощам у навчанні та навчанні.

У фінській системі освіти діти можуть отримувати послуги спеціальної освіти без офіційного діагнозу. Натомість батьки, учень та вчитель приймають рішення разом.

За словами дослідників, дві третини дітей з РСД, які відставали від вікового рівня, отримували заочну спеціальну освіту приблизно раз на тиждень протягом першого та другого шкільних років.

"Однак третина дітей здобула заочну спеціальну освіту лише на першому або на другому курсі навчання, і середній обсяг був менше 30 годин на рік", - сказав Голопайнен.

Результати також показують, що коли діти з РСЗ мали інші труднощі у навчанні, їхні навички значно відставали від їх вікового рівня, і розрив продовжував зростати протягом перших двох шкільних років.

"Наші висновки є актуальними як з точки зору освіти вчителів, так і з точки зору спеціальних освітніх ресурсів, які школи виділяють на навички читання та орфографії", - сказав Голопайнен.

Холопайнен додав, що школи повинні шукати способи організувати свою спеціальну освіту з читання та орфографії таким чином, щоб забезпечити достатню підтримку всім дітям, які цього потребують, також після першого навчального року.

Джерело: Університет Східної Фінляндії