Діти-біженці досягають успіху в школі, якщо їх підтримують

Незважаючи на певну боротьбу з проблемами психічного здоров'я, діти-біженці можуть досягти подібних академічних успіхів, як діти, що не є біженцями, за умови адекватної підтримки, згідно з новим всебічним оглядом, опублікованим у журналі Педіатрія.

І хоча емоційні та поведінкові проблеми були більш поширеними серед дітей-біженців, особливо серед дітей віком до 10 років, результати показують, що такі проблеми, як внутрішній розвиток, такі як тривога та депресія, були більш поширеними, ніж зовнішні спалахи, які впливають на однокласників, такі як агресія чи гіперактивність.

"Незважаючи на тисячі біженців, які щороку переселяються, не проводиться багато досліджень, що вивчають проблеми навчання дітей-біженців, і взагалі не проводяться дослідження щодо розладу аутистичного спектру, мовних порушень або дислексії", - сказав д-р Ріпудаман Мінхас, автор дослідження і педіатр з розвитку в лікарні св. Михайла.

"Однак наявні дані свідчать про те, що діти з біженцями мають потенціал для досягнення успіху настільки ж добре, як і їх однолітки, якщо вони отримують допоміжні ресурси і навіть мають однакові показники закінчення середньої школи".

Дослідники з лікарні Святого Михайла та Королівської дитячої лікарні в Мельбурні, Австралія, ознайомилися з даними 34 досліджень про труднощі у навчанні дітей-біженців, щоб виявити прогалини в знаннях, фактори ризику для нижчих навчальних результатів та ресурси для досягнення успіху.

Вони виявили величезні прогалини - особливо в даних раннього дитинства - майже не проводили досліджень щодо дітей-біженців у країнах з низьким та середнім рівнем доходу, незважаючи на 86 відсотків біженців, які оселяються в цих районах.

Дослідники виявили, що викладачі як у початковій, так і в середній школі, як правило, мають нижчі очікування щодо дітей-біженців. Вони також виявили, що успіхи в навчанні серед дітей-біженців майже завжди були пов'язані з підтримкою відносин з однолітками; однак дітям-біженцям досить складно скласти такі стосунки і часто вони зазнають знущань, расизму та дискримінації.

Також спостерігається більша частота гіперактивного розладу з дефіцитом уваги (СДУГ) у дітей-біженців, чиї батьки зазнали травм, порівняно з тими, чиї батьки не зазнали травми. Приблизно 90 відсотків дітей з діагнозом СДУГ також відповідали критеріям посттравматичного стресового розладу або ПТСР.

Після прибуття до Канади 25 000 сирійських біженців, багато з яких є дітьми, Мінхас сказав, що громадам важливо усвідомлювати, що досвід дитини в ранньому житті суттєво впливає на потенціал розвитку, стосунки та їхню здатність орієнтуватися та досягти успіху в суспільстві.

"Багато біженців, які оселилися в країнах, що розвиваються, або в розвинутих країнах втекли з ситуацій війни, дискримінації або травм - часто позбавлені основних прав людини, включаючи постійний доступ до освіти", - сказав Мінхас.

"Хоча очевидно, що досвід міграції дітей-біженців впливає на їх навчання і може спричинити труднощі, але деякі з найважливіших факторів успіху відбуваються в умовах після міграції, багато з яких можна вирішити в країні поселення".

Що стосується освітян, Мінхас наголошує, що за дітьми-біженцями слід стежити та підтримувати їх у світлі будь-якого травматичного досвіду, з яким вони могли зіткнутися. Вони також заохочують двостороннє спілкування між викладачами та студентами для збільшення успіху в навчанні.

Джерело: лікарня Святого Михайла