Нагадування дітям про їх багатогранні ролі в суспільстві може покращити вирішення проблем

Просто нагадування дітям про їх численні ролі в суспільстві - помічника, друга, сусіда, сина чи доньку - може призвести до кращого вирішення проблем та більш гнучкого мислення, згідно з новим дослідженням Університету Дьюка.

"Це одне з перших досліджень щодо нагадування дітям про їх багатогранність", - сказала головний автор доктор Сара Гейтер, асистент кафедри психології та неврології Дюка. "Такі нагадування покращують їх навички вирішення проблем і те, наскільки гнучко вони бачать свій соціальний світ, все за допомогою простого способу мислення".

Розглянувши власну особистість, діти продемонстрували більш гнучке мислення щодо раси та інших соціальних груп, що могло б бути цінним у суспільстві, що дедалі різноманітніше.

Дослідження включало серію експериментів з 196 дітьми віком 6 і 7 років. Всі вони були носіями англійської мови.

В одному з експериментів першій групі дітей нагадали, що вони мають різні особи, такі як син, дочка, читач чи помічник. Другій групі дітей нагадали про їх численні фізичні риси (наприклад, рот, руки та ноги).

В іншому експерименті одній групі дітей знову нагадали, що вони мають різні особи.Другий набір дітей отримав подібні підказки, але про багато інших ролей, не їхніх власних ролей.

Потім всім дітям дали ряд завдань для виконання. Діти, яким нагадували про різні особливості, продемонстрували сильніші навички вирішення проблем та творчого мислення.

Наприклад, коли їм показували фотографії ведмедя, який дивиться на наповнений медом вулик високо на дереві, у цих дітей з’явилися більш творчі ідеї щодо того, як ведмідь міг дістатись до меду, наприклад, гортати миску, щоб вона стала табуретом. Іншими словами, вони побачили нове використання чаші.

Діти, яким нагадали про їхні численні ролі, також продемонстрували більш гнучке мислення щодо соціальних груп. Коли їх попросили класифікувати різні фотографії облич, вони запропонували багато способів зробити це. Наприклад, вони ідентифікували усміхнені та невсміхнені обличчя та старі проти молодих. Тим часом інші діти в основному групували обличчя людей за расою та статтю.

Результати пропонують прості способи заохочення молодих до гнучкого, інклюзивного мислення, і це може бути особливо цінним для вчителів, сказав Гейтер.

"У нашому суспільстві така тенденція думати про себе лише у зв'язку з однією важливою групою", - сказав Гейтер.

«Коли ми нагадуємо дітям, що вони мають різну ідентичність, вони думають, що виходять за межі стандартних категорій нашого суспільства, і пам’ятають, що крім раси та статі існує багато інших груп. Це відкриває їх кругозір, щоб бути трохи більш інклюзивним ».

Висновки опубліковані в журналі Наука про розвиток.

Джерело: Університет Дюка