Генетика може переважати у дітей, не вмотивованих до навчання

Гени можуть зіграти велику роль у тому, чому деякі діти відчувають невмотивованість до навчання в школі, згідно з новими висновками понад 13 000 близнюків у шести країнах.

Насправді дослідники виявили, що від 40 до 50 відсотків відмінностей у мотивації дітей до навчання може бути пов’язано з їх генетичним спадком від батьків.

Ці висновки здивували дослідника Стівена Петрілла, доктора філософії, який вважав, що спільне середовище близнюків, наприклад сім'я та вчителі, які були у них спільними, матиме більший вплив, ніж генетика.

Натомість генетика та фактори несподіленого середовища мали найбільший вплив на мотивацію навчання, тоді як спільне середовище мало незначний вплив.

«Ми мали досить послідовні висновки в різних країнах з різними освітніми системами та різними культурами. Це було дивно », - сказав Петрілл, професор психології з Університету штату Огайо.

Дослідження підказує, що нам слід добре подумати, перш ніж автоматично звинувачувати батьків, вчителів та самих дітей за учнів, які не мають мотивації в класі.

"Реакція поштовху коліном полягає в тому, що хтось неправильно мотивує учня або сама дитина несе відповідальність", - сказав Петрілл.

“Ми виявили, що існують відмінності в особистості, які люди успадковують, що мають великий вплив на мотивацію. Це не означає, що ми не намагаємось заохочувати та надихати учнів, але нам доводиться мати справу з реальністю, чому вони різні ".

Дослідження включало окремі дослідження близнюків у віці від 9 до 16 років у Великобританії, Канаді, Японії, Німеччині, Росії та США. Студенти повідомляли, наскільки їм подобається різноманітна академічна діяльність, і їх також просили оцінити власні здібності з різних предметів у школі.

Дослідники порівняли, наскільки близькими були відповіді для близнюків-близнюків, які в середньому поділяють половину своїх успадкованих генів, з однояйцевими близнюками, які поділяють усі свої успадковані гени. Оскільки відповіді однояйцевих близнюків були більш точними, ніж відповіді братських близнюків, це свідчить про сильніший генетичний ефект.

Результати були надзвичайно схожими в усіх шести країнах, де є діти різного віку, сказав Петрілл. В середньому від 40 до 50 відсотків різниці в мотивації близнюків можна пояснити генетикою.

Приблизно такий же відсоток можна пояснити тим, що називається нерозділеним середовищем близнюків - наприклад, диференційоване батьківство або вчитель, якого має один близнюк, але не інший. Лише близько трьох відсотків можна пояснити спільним оточенням, наприклад загальним сімейним досвідом.

"Більшість змінних особистості мають генетичний компонент, але відсутність майже жодного компонента спільного середовища є несподіваним", - сказав Петрілл. "Але це було послідовно в усіх шести країнах".

Це не означає, що існує ген того, наскільки діти насолоджуються навчанням, сказав він. Але висновки свідчать про складний процес, що включає кілька генів та взаємодії генів та середовища, які допомагають впливати на мотивацію дітей до навчання.

«Ми повинні абсолютно заохочувати учнів та мотивувати їх у класі. Але ці висновки вказують на те, що механізми того, як ми робимо, можуть бути більш складними, ніж ми думали раніше », - сказав він.

Дослідження опубліковано в журналі Особистість та індивідуальні відмінності.

Джерело: Університет штату Огайо