Стрес заважає навчальним здібностям дітей
Нове дослідження також виявляє, що інші види стресу - такі як розлучення або жорстке виховання - також впливають на навчальні здібності дітей.
Дослідження базувалося на кількох роках досліджень, що відповідають рівням гормону стресу результатам поведінкової та шкільної готовності у маленьких дітей із бідних верств населення. Результати свідчать про те, що пошук способів зменшити стрес у домашньому та шкільному середовищі може покращити добробут та щастя дітей та дозволити їм досягти успіху в навчанні.
За словами Кленсі Блер, доктора філософії Нью-Йоркського університету, високий рівень гормонів стресу впливає на розвиваються схеми дитячого мозку, гальмуючи вищі когнітивні функції, такі як планування, імпульсний та емоційний контроль та увагу. Ці психічні здібності, відомі в сукупності як виконавчі функції, важливі для успіху в навчанні, зазначає він.
Незважаючи на те, що бідність вважається основним джерелом стресу, результати також свідчать про те, що інші джерела стресу можуть впливати на дітей у всіх групах доходу - наприклад, від розлучень, суворих батьків або боротьби з труднощами у навчанні.
В ході дослідження Блер та його колеги вимірювали рівень кортизолу, гормону, який організм вивільняє у відповідь на стрес у дітей.
При незначному стресі помірне збільшення, що супроводжується зменшенням кортизолу з часом, пов’язане з поліпшенням виконання складних завдань.
Однак високий рівень стресу протягом тривалого періоду часу може впливати на рівень кортизолу.
В одному дослідженні Блер та його колега Рейчел Пітерс Рацца, доктор філософії, протестували 170 4-річних дітей, які відвідували Head Start - дошкільну програму для дітей, що бідні.
Дослідники проаналізували рівень кортизолу в слині дітей до, під час та після тестування, як міру стресу, який зазнали діти, беручи участь у тестах. Дослідники також оцінили виконавчу функцію дітей, попросивши дітей двічі постукати кілочком, після того, як дослідники постукали ним один раз, і навпаки, а також визначити різні способи схожості зображень предметів за формою, кольором та розміром.
Дослідники виявили, що діти з типовою схемою відповіді на кортизол мали вищий рівень виконавчої функції. Вчителі також оцінили цих дітей як тих, хто добре контролює себе в класі.
На відміну від цього, діти, які виявляли рівну низьку або високу відповідь кортизолу або притуплену реакцію, мали низький рівень виконавчої функції, і вчителі оцінювали як погану саморегуляцію.
Потім дослідники переоцінили дітей у дитячому садку. Ті, хто мав високі показники виконавчої функції в оригінальному дослідженні, як правило, мали найвищі показники з математики, тоді як діти з високим рівнем кортизолу та низькою виконавчою функцією мали великі труднощі з математикою, читанням та письмом.
Далі вчені намагалися визначити, які аспекти бідності можуть бути особливо стресовими для дітей, вирішивши зосередитись на стилі виховання, посилаючись на попередні дослідження, які показали, що батьки, які живуть у злиднях, частіше стурбовані тим, щоб викликати послух у своїх дітей, дисциплінуючи їх.
"Незважаючи на те, що батьки, які знаходяться в злиднях, можуть і дійсно надають чутливий догляд, вони з меншою ймовірністю це роблять, враховуючи реальність їх ситуації та, можливо, їх високий рівень стресу", - сказала Блер.
Приблизно протягом семи років дослідники спостерігали за понад 1200 дітьми та їхніми сім’ями в рамках проекту „Сімейне життя”, дослідження наслідків дорослішання у бідній сільській місцевості. Більшість дітей з бідних сільських громад Аппалачі та глибокого Півдня.
У дослідженні, опублікованому про їхні спостереження, дослідники проаналізували відеозаписи матерів, які спілкуються зі своїми дітьми під час ігрових сесій. Діти, матері яких займалися риштуваннями - створюючи можливості для виконання невеликих завдань, таких як укладання блоків, - мали нижчий рівень кортизолу і були більш уважними.
На відміну від цього, діти матерів, які були більш авторитетними - виконували завдання для своїх дітей або обмежували діяльність дітей - мали вищий рівень кортизолу, що свідчить про те, що діти мали вищий рівень стресу. Цей зв'язок між стилем виховання та рівнем кортизолу був присутній, коли дітям було 7 місяців, і знову, коли їм було 15 місяців.
У подальшому дослідженні дослідники виявили, що чим більше бідніла сім'я, тим менше шансів, що батьки брали участь у підходах до риштування. Діти цих батьків частіше мали підвищений рівень кортизолу у відповідь на стрес. А діти з високим рівнем кортизолу частіше мали погану виконавчу функцію.
"Дослідження вказують, що стрес із різних джерел - зокрема, в переповненому та хаотичному середовищі вдома та в класі, або проблеми з сім'єю чи однолітками - перешкоджає навчанню", - сказала Блер.
"Потенційною доброю новиною є знання того, що стрес є зловмисною силою, означає, що пошук способів зірвати його може підвищити навчальний потенціал дітей".
Зараз дослідники випробовують нову програму, яка вчить батьків, як брати участь у лісі, щоб забезпечити можливість вчитися своїм дітям, надаючи підтримку та любов.
Програма також тестує нову навчальну програму, яка надає дошкільнятам та дитячим садочкам більший контроль над їх навчальною діяльністю. Через рік дослідники порівняють рівень кортизолу у дітей та виконавчу діяльність.
"Незважаючи на те, що ця робота перебуває на початковій стадії, нас заохочує можливість того, що усвідомлені зміни в середовищі можуть підвищити самоконтроль та академічну компетентність дітей, даючи багатьом нашим молоді набагато більше шансів досягти успіху в житті", - сказала Блер.
Джерело: Національний інститут охорони здоров’я
