Батьки не повинні занадто тиснути на дітей

Нові дослідження показують, що допомогти дітям стати успішними є більше, ніж підштовхувати їх до участі у безлічі заходів та досягнення найкращих результатів у класі. Словом, бути мамою Тигра може бути трохи недалекоглядно.

Дослідження штату Арізона виявляє, що одержимість оцінками та позакласними заходами для молодих школярів може бути контрпродуктивною, особливо якщо такі амбіції відбуваються за рахунок соціальних навичок та доброти.

Дослідники виявили, що фіксація оцінок та участь у надмірних заходах можуть допомогти дітям стати налагодженими та успішними в подальшому житті.

"Коли батьки підкреслюють досягнення дітей набагато більше, ніж їх співчуття та порядність у роки формування, вони сіють зерна стресу та гіршого самопочуття, що спостерігається вже в шостому класі", - сказала Сунія Лутар, одна з співавторів навчання.

"Для того, щоб сприяти добробуту та успіхам у навчанні в критичні роки, пов'язані з початком підліткового віку, наші результати показують, що батьки повинні підкреслювати доброту та повагу до інших принаймні настільки, наскільки (або більше) зоряні успіхи та позакласні нагороди".

Дослідження "Коли матері та батьки розглядаються як непропорційно цінні досягнення: наслідки для адаптації серед молоді вищого середнього класу", з’являється у ранньому інтернет-виданніЖурнал молоді та юності. Лютар був співавтором дослідження разом із Люсією Сіціолою з Університету штату Оклахома, Олександрією Керлі, докторантом Університету штату Арізона та Джейсоном Карагеорге, психологом з приватної практики в Сан-Франциско.

Дослідження було зосереджено на сприйнятті цінностей батьків серед 506 учнів шостого класу із заможної громади. Дітям пропонувалось класифікувати трійку найкращих із шести речей, які батьки цінували за них. Три цінності стосувались особистих успіхів, таких як хороші оцінки та успішна подальша кар’єра, а інші три - про доброту та порядність по відношенню до інших.

Дослідники вивчали основні закономірності балів, базуючись на уявленні дітей про акценти батьків на досягнення (щодо доброти дітей до інших). Ці закономірності щодо акценту на сприйнятих досягненнях порівнювались із результатами та діями дітей у школі, виміряними середнім балом та поведінкою в класі.

Автори намагались визначити, чи існують розбіжності в тому, як поводяться діти в психологічному та академічному плані, залежно від цінностей батьків.

Вони обрали учнів, які вступають до середньої школи, через величезні зміни, які діти відчувають на цьому етапі як у фізіологічному, так і в психологічному плані. Результати показали, що матері та батьки сприймали акценти на досягненнях, ніж міжособистісна доброта, відігравали ключову роль у особистій адаптації та навчальних показниках дитини, як і сприйняття критики батьків.

Зокрема, Лютар сказав, що найкращі результати були серед дітей, які сприймали своїх матерів та батьків як тих, хто цінує доброзичливість до інших так само, як і більше, ніж досягнення.

Набагато гірші результати спостерігалися серед дітей, які сприймали як матері, так і батьки, що оцінюють свої досягнення вищо, ніж цінували доброзичливість до інших. Ця молодь відчувала більше внутрішніх симптомів, таких як депресія та тривожність, екстерналізація чи відтворення поведінки та зниження самооцінки, а також більше критики батьків.

І як це не парадоксально, враховуючи, що батьки наголошують на досягненнях, ці учні також мали нижчий середній бал, і, за повідомленнями вчителів, у школі виникало більше проблем із навчанням та руйнівна поведінка.

Результати демонструють цінність соціальної орієнтації, сказав Лютар. «Дітям корисно бути міцно пов’язаними зі своїми соціальними мережами, тоді як надмірна концентрація уваги на зовнішніх оцінках (таких, як оцінки, позакласні відзнаки) для їхнього почуття власної гідності може призвести до більшої незахищеності, тривоги та загального дистрессу . "

Дивовижним у дослідженні, за словами Сісіолли, було те, наскільки міцно дитячі психологічні та академічні показники, послідовно в рамках ряду різних заходів, були пов’язані з тим, що діти вважали, що їхні батьки найбільше піклуються.

І не мало великого значення, чи вважалося, що обидва батьки або будь-який із батьків цінують досягнення більше, ніж доброзичливість до інших, - якщо непропорційний наголос на досягненнях, що надходять від будь-якого з батьків, взагалі шкодить.

Також було дивно, сказала вона, що діти, які розглядали своїх батьків як цінують доброту до інших набагато вище, ніж досягнення, здається, не страждають в академічному плані.

"Здається, підкреслення доброти як першочергового пріоритету може не відвернути уваги від досягнень, тому що ми виявили, що ці діти дуже добре справлялися з усіма, в тому числі в своїх академічних закладах", - пояснила Сісіолла.

"Але коли діти вважали, що їхні батьки найбільше піклуються про досягнення, можливо, пов'язані з тим, як батьки передають це повідомлення, і якщо воно стає критичним, вони поступаються гірше".

«Щоб бути зрозумілим, - сказала Сісіолла, - наші дані не свідчать про те, що заохочувальні досягнення самі по собі є поганими. Це стає руйнівним, коли воно стає критичним, і коли воно затьмарює або не існує разом із ним, одночасне значення для більш внутрішніх цілей, орієнтованих на особистий ріст, міжособистісні зв’язки та добробут громади ".

"Ключ - це рівновага", - додав Лютар. «Не підштовхувати дітей до досягнення чи досягнення успіху за рахунок підтримки близьких стосунків з іншими. І ми, батьки, повинні стежити за своїми тонами, - застерігала вона, - бо іноді те, що, на наш погляд, є заохоченням до кращих показників, натрапляє на наших дітей як на докір за те, що вони за їхніми стандартами недостатньо «хороші».

"Чим більше батьків зможуть збалансувати заохочення особистого успіху із заохоченням зберігати доброту та особисту порядність, тим більша ймовірність того, що діти будуть робити добре", - додала вона.

«Це особливо актуально для дітей у школах та громадах з високими успіхами, де відгук, який вони чують з перших років, полягає в тому, що перш за все вони повинні відрізняти себе як першокласних або найкращих у своїй різноманітній діяльності, як і академічній як позакласний ".

Джерело: Університет штату Арізона