Розуміння впливу природи та виховання на поведінку СДУГ
У дослідженні близнюків Лі А. Томпсон, доктор філософії та його колеги з університету Кейс Вестерн Резерв виявили, що взаємозв'язок між поведінкою СДУГ та оцінками включає складну суміш генів та навколишнього середовища.
Дослідники виявили, що на читання більше впливає генетика, тоді як навколишнє середовище (спільне життя вдома та школи) має більший вплив на математику.
Дослідження, опубліковане в Психологічна наука, Вип. 21, є першим, хто застосував цілісний підхід до вивчення генетичних та екологічних впливів на здатність читати, здатність до математики та континуум поведінки СДУГ.
"Більшість близнюків, які використовувались у дослідженні, не страждають на СДУГ", - сказав Томпсон. "Ми розглядаємо континуум поведінкових симптомів СДУГ - розглядаємо індивідуальні відмінності - а не розлад із довільним обмеженням".
Цей тип континууму - це нормальний розподіл або крива дзвона, з оцінками, симетрично розподіленими щодо середнього, і набагато рідшими, чим далі оцінка від середньої. Зазвичай інвалідність класифікується як нижча крайність нормального розподілу.
Симптоми СДУГ, на думку Томпсона, можна описати з таким континуумом, як і здатність до читання та математики. Лише невеликий відсоток людей опускається нижче загальноприйнятого медичного обмеження між здатністю та інвалідністю.
Особливий інтерес для батьків та освітян викликає відкриття, що для обдарованих осіб чи людей з обмеженими можливостями «різниця не в причини, а в різному вираженні досягнень».
Томпсон та його колеги проаналізували 271 пару десятирічних однояйцевих та братських близнюків.
Близнюки були відібрані в рамках проекту Western Reserve Reading and Mathematics, дослідження, яке розпочали у 2002 році з близнюків першого класу в дитячому садку та збирали щороку дані про їх математичну та читацьку здатність.
Дослідження було зосереджено на двох симптомах СДУГ: неуважність та гіперактивність - поведінка, яка розглядається як крайність відповідної уваги та континуумів активності.
В рамках дослідження мати близнюків оцінила кожну дитину за 18 пунктами, такими як здатність дитини слухати, коли до неї говорять, тихо грати і сидіти на місці, щоб оцінити увагу та рівень активності.
Дослідник, який перевіряв математику та здатність читати кожного близнюка, також щороку оцінював близнюків на їхню увагу до завдань та рівень гіперактивності. Дослідники оцінювали здатність читати, оцінюючи розпізнавання близнюків та вимову слів та розуміння уривка.
Вони виміряли здатність близнюків до математики, зосередившись на здатності близнюків розв’язувати проблеми, розумінні понять, обчислювальних навичках та кількості обчислень, виконаних за три хвилини.
Дослідники аналізували дані з трьох точок зору: один дивився на загальну поведінку СДУГ, другий на рівні уваги та на рівні активності. Потім вони визначили схожість генетичного та екологічного впливу між симптомами СДУГ та читанням, а також між симптомами та математикою.
Роблячи це, дослідники розглядали індивідуальні відмінності щодо певної ознаки в популяції; і, як певні риси були пов’язані між собою. Ці заходи були розбиті на визначені компоненти: адитивні генетичні ефекти, спільне середовище та несподілене середовище.
Дослідники виявили, що є деякі загальні гени, які впливають на симптоми СДУГ одночасно з читанням та математичними здібностями - і деякі гени, які впливають на кожен конкретно.
Не дивно, що виявилося, що неуважність та гіперактивність шкодять навчальній діяльності.
Однак, на думку Томпсона, гени - це не все.
Інтервенційні підходи повинні базуватися на ступені впливу навколишнього середовища на поведінку СДУГ, здатність до читання та математичні здібності у всьому континуумі виразу.
Майбутні дослідження, за словами дослідників, повинні зосередитись на основному зв'язку між симптомами СДУГ та поганими успіхами в навчанні, щоб виявити вплив, який може змінити ці часто супутні результати.
Джерело: Case Western Reserve University