Сенсорні екрани не завжди вигідні навчанню малюків

Що стосується освітніх програм для дітей, інтерактивність може або допомогти, або перешкодити навчанню, згідно з новими дослідженнями.

"Наші експерименти нагадують, що те, що сенсорні екрани дозволяють здійснювати фізичну взаємодію, не означає, що це завжди корисно", - сказала доктор Колін Руссо-Джонсон, провідний автор дослідження, яка завершила цю роботу ще аспірантом у Вандербільті. Університет.

Смартфони та планшети стали настільки поширеними, що 90 відсотків американських дітей користуються сенсорним екраном до двох років, за словами дослідника. Вона зазначає, що 80 відсотків освітніх програм у магазині iTunes розроблені для дітей, особливо для малюків та дошкільнят.

Але нещодавні дослідження показали, що іноді всі ці куранти та анімації заважають навчанню, що викликає запитання: Наскільки добре ми розуміємо, що потрібно, щоб створити справді корисну програму для навчання?

"Діти взаємодіють із сенсорними екранами та вбудованим медіа-вмістом дуже різними способами, і це впливає на їх здатність вчитися на вмісті", - сказала Руссо-Джонсон. "Наш експеримент зосереджувався на тому, як діти взаємодіяли з сенсорними пристроями - на більш базовому рівні, позбавляючи вигадливих функцій дизайну, які варіюються від програми до програми та не завжди корисні".

За допомогою спеціального, спрощеного додатка для навчання Руссо-Джонсон та її колеги показали, що діти у віці до двох років можуть використовувати додаток для вивчення нових слів, таких як вигадані імена різноманітних нещодавно представлених іграшок (розроблених спеціально для дослідження ).

Не дивно, що трохи старші діти (віком від чотирьох до п’яти років) змогли навчитися більше, ніж молодші (віком від двох до трьох), і вони також могли краще слідувати вказівкам, наприклад, лише натискати, коли їм було наказано це робити, відзначають дослідники.

Далі дослідники показали, що надмірне постукування дітей молодшого віку, схоже, йде рука об руку з нижчими показниками риси, яка називається саморегуляцією. Зазвичай саморегуляція вимірюється, бачачи, як довго діти можуть утримуватись від того, щоб з’їсти сухарик, який поставлений перед ними, після того, як їм сказали почекати, поки вони не почують сигнал, що нормально їсти сухар.

На доповнення цього першого дослідження, в якому взяли участь 77 дітей, дослідницька група розробила другий додаток, щоб побачити, які взаємодії - натискання, перетягування чи просто перегляд - були кращими для вивчення нових слів.

Друге дослідження, в якому взяли участь 170 дітей у віці від двох до чотирьох років, показало, що жоден тип взаємодії не виявився незмінно найкращим.

Але існували відмінності залежно від віку, статі та ступеня попереднього впливу сенсорних екранів вдома, зазначають дослідники. Хлопчикам, здавалося, було більше користі від перегляду, тоді як перетягування здавалося найкращим для дівчаток та дітей з найбільшим досвідом роботи з сенсорним екраном.

"Я сподіваюся, що це дослідження буде інформувати науковців та розробників додатків", - сказала Руссо-Джонсон. «Розробники освітніх додатків повинні пам’ятати про використання інтерактивності значущими способами, які не відволікають увагу від передбачуваних освітніх переваг, і, коли це можливо, дозволяють налаштування, щоб батьки та вихователі могли визначити найкращі параметри для своїх дітей».

Дослідження було опубліковано в Межі в психології.

Джерело: Frontiers in Psychology