Молодші діти вже охоплюють взаємозалежність рослин і тварин
У новому іспанському дослідженні дослідники виявили, що коли маленьких дітей (у віці від 4 до 7 років) просили створити спонтанні малюнки рослин, вони продемонстрували чітке розуміння взаємозалежних відносин між рослинами і тваринами.
На думку дослідників, це свідчить про те, що поняття, пов’язані з біологією, навколишнім середовищем та стійкістю, можна легко включити до класів ранньої освіти.
Протягом останніх п’яти років дослідники з Університету Країни Басків досліджували ступінь знань маленьких дітей про навколишнє середовище, вивчаючи їх спонтанні малюнки.
Дослідники зазначають, що малюнки маленьких дітей тісно пов’язані з їхніми думками та почуттями. Тому аналіз таких креслень вважається цінним методом вивчення їх концептуальної розробки.
Дослідження було проведено з 328 дітьми (162 дівчинки та 166 хлопчиків) у шести школах (п'ять у Бізкаї та одна в Бургосі). Три школи розміщені в міських районах з більш ніж 75000 жителів, а решта - у сільській місцевості з населенням менше 6000.
У класі за допомогою маріонетки дітям сказали, що лялька нічого не знає про рослинний світ, тому їм було запропоновано, щоб вони могли використовувати свої малюнки, щоб пояснити ляльці, що це за рослини. Кожній дитині давали по 10 кольорових олівців.
За 15 хвилин або менше кожна дитина висловила свій спосіб розуміння рослинної дійсності спочатку малюванням, а потім забарвленням. Дітям не давали жодних вказівок чи додаткових пояснень щодо рослин, тварин чи взаємодії між ними.
Коли були проаналізовані малюнки, дослідники виявили, що діти правильно асоціювали тваринний світ із рослинним. Наприклад, вони зображували тварин, які їдять рослини, а також ідентифікували і розрізняли живих істот та інертні предмети, такі як сонце, хмари чи транспортні засоби.
Крім того, чим старшими були діти, тим частіше вони малювали тварин і рослини у взаємозалежних стосунках.
Таким чином, висновки показують, що в перші роки навчання діти вже здатні розрізняти фундаментальні біологічні поняття, що відкривають шлях до розуміння природних явищ. Отже, навчальні концепції, що стосуються біології чи стійкості, можуть бути включені в дошкільну освіту та початкову початкову освіту.
"На закінчення можна сказати, що дані, які ми надаємо, узгоджуються з припущенням, що до восьми років діти починають розуміти взаємозалежність між живими істотами в екосистемах", - сказав Хосе Домінго Вільярроель, дослідник педагогічного факультету у Більбао.
“Ця обставина - це можливість для них задуматися про екологічні зв’язки між живими істотами, зокрема людьми. Це освітня мета, яка, без сумніву, повинна мати значний вплив на екологічне мислення ".
Джерело: Університет країни Басків
