Попросити дітей «допомогти», а не «бути помічниками», може прищепити наполегливість

Заохочення маленьких дітей "допомагати", а не просити їх "бути помічниками", може допомогти прищепити риси характеру наполегливості, коли вони намагаються працювати, виконуючи складні повсякденні завдання, згідно з новим дослідженням дослідників з університету Нью-Йорка.

Команда виявила, що використання дієслів для розмови про дії, наприклад заохочення дітей допомагати, читати та малювати, може сприяти підвищенню стійкості до будь-яких невдач, які вони можуть зазнати, а не використання іменників для розмови про особистість; наприклад, просити їх бути помічниками, читачами чи художниками.

Висновки, опубліковані в журналі Дитячий розвиток, відрізняються від досліджень 2014 року, в яких було запропоновано, що прохання дітей “бути помічниками” замість “допомагати” згодом призвело їх до допомоги більше.

Однак різниця між роботою 2014 року та новим дослідженням полягає в тому, що останні перевіряли те, що сталося після того, як діти зазнали невдач, намагаючись допомогти, підкреслюючи, як вибір мови пов’язаний із наполегливістю дітей.

"Нове дослідження показує, як тонкі особливості мови можуть сформувати поведінку дитини незрозумілими раніше способами", - сказала доктор Марджорі Роудс, доцент кафедри психології Нью-Йоркського університету та старший автор дослідження.

"Зокрема, використання дієслів для розмови з дітьми про поведінку - наприклад," ти можеш допомогти "- може призвести до більшої рішучості після невдач, ніж використання іменників для розмови про особистість - наприклад," ти можеш бути помічником ".

З іншого боку, у журналі 2014 року було встановлено, що прохання дітей віком від 4 до 5 років «бути помічниками», а не «допомагати», згодом призвело їх до допомоги у виконанні більшої кількості завдань, таких як збирання кольорових олівців, що впали на підлогу, або допомога комусь у відкритті коробки, яка застрягла.

Однак висновки Нью-Йоркського університету показали, що цей ефект повертається після того, як діти зазнали труднощів, намагаючись бути корисними.

У серії експериментів 4- і 5-річних дітей попросили або бути «помічниками», або «допомогти», а потім отримали можливість допомогти дослідникові в прибиранні деяких іграшок.

У цьому випадку ситуація була розроблена таким чином, щоб діти відчували труднощі, намагаючись допомогти: наприклад, коли вони намагалися взяти коробку, щоб перенести її на полицю, вміст (через несправний ящик) розлився по всьому підлога - проблематичний результат, подібний до тих, які ми часто переживаємо у повсякденному житті.

Експеримент продовжився з тим, що діти отримали ще три можливості допомогти досліднику. Загалом, діти, яких спочатку просили «допомогти», були більш стійкими після невдачі, ніж ті, кого просили «бути помічниками».

Наприклад, після невдач діти, яких попросили “допомогти”, з такою ж ймовірністю продовжували допомагати у складних ситуаціях, які приносять користь лише експериментатору, як і в легких ситуаціях, які також приносили користь їм самим. З іншого боку, діти просили “бути помічниками” рідко допомагали у складних ситуаціях, які приносили користь експериментатору. Вони робили це лише тоді, коли це було легко, а також приносили користь собі.

"Це дослідження показує, як розмова з дітьми про дії, які вони можуть вжити - у цьому випадку про те, що вони можуть робити корисні речі - може заохотити більше наполегливості після невдач, ніж розмова з дітьми про ідентичність, яку вони можуть зробити", - говорить Фостер-Хенсон.

Серед інших авторів статті були Емілі Фостер-Хенсон, докторант Нью-Йоркського університету, яка керувала дослідженням, а також доктор Андрій Сімп'ян, доцент кафедри психології Нью-Йоркського університету, та Рейчел Лешин, докторантка Нью-Йоркського університету.

Джерело: Нью-Йоркський університет