Соціальні, емоційні потреби студентів-аутистів повинні бути на першому місці

Задоволення соціальних та емоційних потреб студентів-аутистів є наріжним каменем позитивного освітнього досвіду, згідно з новим звітом Австралійського аналізу освітніх потреб. Результати були представлені на конференції ASPECT аутизму в освіті в Мельбурні.

"Батьки, вихователі, студенти та фахівці переважно опитували соціальне емоційне благополуччя як важливий елемент успішного навчання дітей-аутистів", - сказала співкерівник дослідження доктор Бет Саггерс з Квінслендського технологічного університету (QUT).

«Діти-аутисти мають різні інтелектуальні здібності, і їм може бути важко планувати та організовувати свій час, справлятися зі змінами, керувати соціальним контекстом шкільного середовища, а часом залишатися спокійними та регулювати свої емоції.

«Пропагуючи соціальну компетентність та соціальне емоційне благополуччя, забезпечуючи підтримку позитивної поведінки, допомагаючи планувати та організовувати, використовуючи технології, можна задовольнити індивідуальні потреби дитини з аутизмом. Це допомагає позитивно вплинути на їхню участь та залучення до середовища в класі », - сказала Саггерс.

Оскільки показник діагнозу для дітей з аутизмом значно зріс за останнє десятиліття, у звіті зазначається високий рівень відторгнення із соціальними та академічними потребами, які не часто розуміють або підтримують.

В знаковому дворічному дослідженні, проведеному на замовлення Кооперативного дослідницького центру з питань життя з аутизмом (CRC), було опитано 1500 людей. Сюди увійшли 107 студентів на спектрі (віком 11-18); 934 батьки, родичі та вихователі; та 234 педагоги та 172 спеціалісти (психологи, логопеди та ін.)

Програма досліджень освіти в галузі аутизму CRC - це національна програма, яка включає всі шкільні системи, щоб надати аутичним стратегіям можливість дітям, що знаходяться в зоні дії, отримати доступ до навчальної програми та шкільного середовища.

Результати також показали, що вчителям потрібна більша підтримка для забезпечення інклюзивних класів.

"Універсальний підхід до роботи з дітьми-аутистами не є ефективним", - сказала співкерівник професор Сюзанна Керрінгтон. "Аутизм - це лише одна сфера різноманітності, і дослідження показало, що школи повинні бути гнучкими та гнучкими до потреб дітей, і часто інші учні також отримують користь".

Саггерс зазначив, що під час дослідження також було висвітлено проблеми та перешкоди, з якими стикалися діти у шкільні роки, а також наголошено на труднощах, які мають викладачі, намагаючись успішно задовольнити свої потреби.

В Австралійському опитуванні брали участь усі штати, включаючи точки зору викладачів, спеціалістів, батьків та учнів з РАС.

Джерело: Квінслендський технологічний університет