Прості вказівки батьків можуть допомогти навчати дітей

Нове дослідження показує, що батьки можуть направляти своїх дітей вчитися по-новому за допомогою простих вказівок.

За словами дослідників з Техаського університету в Остіні, діти використовують як дослідження, так і пояснення під час навчання, часто використовуючи дослідження для створення нових пояснень і використовуючи ці пояснення для подальшого дослідження.

Нове дослідження розглядає цю взаємодію, щоб продемонструвати, як прості підказки батьків "пояснити" або "дослідити" впливають на навчальну поведінку та здібності їхніх дітей, особливо, що стосується наукових міркувань.

"Незважаючи на широке визнання того, що діти навчаються за допомогою співпраці, більшість досліджень причинно-наслідкових міркувань дітей проводиться на окремих дітях у лабораторних умовах", - сказала доктор Крістін Легаре, старший автор дослідження та доцент психології в UT Austin. "У нашому дослідженні вивчалася співпраця батьків та дітей у реальному навчальному середовищі - місцевому дитячому музеї, що називається" Мистецтво ", - щоб надати батькам та вихователям пропозиції щодо того, як залучити дітей до ігрових та відкритих способів навчання".

Для дослідження дослідники вивчили, як мінімальне втручання батьків впливало на розуміння дітьми причинно-наслідкових механізмів, як продемонстровано у виставці Thinkery на передачах.

Під час трихвилинної взаємодії на виставці батькам 65 дітей у віці від 4 до 6 років було наказано дати своїм дітям одне з трьох напрямків: Пояснити, дослідити чи пограти, як вони зазвичай роблять (базовий стан).

На думку дослідників, на поведінку дітей та батьків впливав унікальний вплив кожного сигналу.

Наприклад, батьки, які заохочували пояснення, задавали запитання на 18 секунд довше, ніж батьки в базовому стані, в результаті чого їхні діти говорили і крутили передачі на 16,7 секунди довше.

Батьки, які заохочували дослідження, поводились подібно до тих, хто знаходився в базовому стані, але їхні діти витрачали на 26,8 секунди більше часу на підключення передач.

Дітям рекомендується досліджувати побудовані більші, складніші редукторні машини, ніж будь-яка інша група, особливо ті, хто пояснює стан, які в середньому витрачають більше часу на обертання шестерень, ніж на їх з'єднання.

"Батьки, які пояснюють ситуацію, займаються більшою кількістю поведінки, яка підтримує навчання, наприклад, задаванням питань, і меншою кількістю поведінки, що заважає навчанню, наприклад, вирішення проблем для дітей, ніж батьків, які взагалі не давали вказівок", - сказала Легаре.

"Так само батьки, які заохочували своїх дітей до вивчення, допомагали своїм дітям більше займатися цією діяльністю та будувати більш складні машини".

Після взаємодії з експозицією діти брали участь у завданнях, щоб оцінити своє причинно-наслідкове розуміння.

Дослідники виявили, що жоден стан не мав значного впливу на виконання завдання, але деякі способи поведінки мали більший вплив, ніж інші. Наприклад, діти, які проводили більше часу за обертанням передач, відповідаючи на запитання батьків або самостійно вирішуючи проблеми, краще виконували подальші завдання, ніж ті, чиї батьки вирішували проблеми своїх дітей на виставці.

"Залучення батьків до діяльності дітей є найбільш корисним, коли діти все ще контролюють і їм дозволяється самостійно вирішувати проблеми", - сказала Легаре. "Заохочення дітей до пояснення та вивчення може мати позитивний вплив на навчання дітей, заохочуючи довші та стійкіші взаємодії з часом".

Дослідження було опубліковано в Дитячий розвиток.

Джерело: Техаський університет в Остіні

Фото: