Учні з високим емоційним інтелектом можуть стати краще в школі

Студенти з високим емоційним інтелектом - здатністю розуміти емоції та ефективно управляти ними - як правило, отримують кращі оцінки та стандартизовані результати тестування порівняно з менш кваліфікованими однолітками, згідно з новим дослідженням, опубліковане Американською психологічною асоціацією.

"Хоча ми знаємо, що високий інтелект та добросовісна особистість є найважливішими психологічними рисами, необхідними для успіху в навчанні, наше дослідження виділяє третій фактор, емоційний інтелект, який також може допомогти студентам досягти успіху", - заявила Керолін Макканн, доктор філософії, університету Сіднея та провідним автором дослідження.

«Недостатньо бути розумним і працьовитим. Учні також повинні вміти розуміти та керувати своїми емоціями, щоб досягти успіху в школі ".

Концепція емоційного інтелекту як області академічних досліджень є відносно новою, починаючи з 1990-х років, за словами Мак-Кенна.

Хоча є дані про те, що програми соціального та емоційного навчання в школах ефективно покращують навчальні показники, вона вважає, що це може бути першим всебічним метааналізом того, чи пов'язаний вищий емоційний інтелект із академічним успіхом.

Для дослідження група проаналізувала дані понад 160 досліджень, що представляли понад 42 000 студентів з 27 країн, опублікованих між 1998 та 2019 рр. Більше 76% були з англомовних країн. Студенти мали різний вік від початкової школи до коледжу.

Дослідники виявили, що студенти з вищим емоційним інтелектом, як правило, отримують вищі оцінки та кращі результати тестів досягнень, ніж ті, що мають нижчий бал емоційного інтелекту. Цей висновок справдився навіть при контролі за інтелектом та факторами особистості.

Що найбільше здивувало дослідників, це зв'язок, який проводився незалежно від віку.

Щодо того, чому емоційний інтелект може впливати на успішність, МакКенн вважає, що може вплинути низка факторів.

"Студенти з вищим емоційним інтелектом можуть краще керувати негативними емоціями, такими як тривога, нудьга та розчарування, які можуть негативно вплинути на успішність", - сказала вона.

"Крім того, ці студенти можуть краще керувати соціальним світом, що їх оточує, формуючи кращі стосунки з викладачами, однолітками та сім'єю, що все важливо для успіху в навчанні".

Нарешті, навички, необхідні для емоційного інтелекту, такі як розуміння мотивації та емоцій людини, можуть збігатися з навичками, необхідними для оволодіння певними предметами, такими як історія та мова, даючи студентам перевагу в цих предметних областях, на думку МакКенна.

Як приклад, Макканн описав шкільний день гіпотетичного студента на ім'я Келлі, який добре володіє математикою та наукою, але має низький емоційний інтелект.

“Їй важко бачити, коли інші дратуються, хвилюються чи сумують. Вона не знає, як емоції людей можуть спричинити майбутню поведінку. Вона не знає, що робити, щоб регулювати власні почуття », - сказала Маккан.

Як результат, Келлі не визнає, коли у її найкращої подруги, Люсії, поганий день, і Люсія злиться на неї за її нечутливість. Потім Люсія не допомагає Келлі (як вона зазвичай це робить) пізніше на уроках англійської літератури - класі, з яким вона часто бореться, оскільки вимагає від неї аналізу та розуміння мотивації та емоцій персонажів книг та п'єс.

«Келлі соромно, що вона не може виконувати ту роботу з англійської літератури, яку, схоже, вважають інші студенти легкою. Їй також неприємно, що Люсія злиться на неї. Здається, вона не може похитнути ці почуття, і вона не може зосередитись на своїх математичних завданнях у наступному класі », - сказала Макканн.

"Через свою низьку здатність керувати емоціями, Келлі не може відмовитись від своїх негативних емоцій і виявляє, що бореться навіть із предметами, в яких вона добре вміє".

МакКенн застерігає від широкомасштабного тестування студентів з метою виявлення та націлювання на тих, хто має низький емоційний інтелект, оскільки це може стигматизувати цих студентів. Навпаки, вона рекомендує втручання, яке стосується всієї школи, включаючи додаткову підготовку вчителів та зосередження уваги на добробуті та емоційних навичках вчителів.

"Програми, які включають розвиток емоційних навичок у існуючу навчальну програму, були б корисними, оскільки дослідження показують, що навчання працює ефективніше, коли його проводять викладачі, а не зовнішні спеціалісти", - сказала вона. "Підвищення кваліфікації для всіх, а не лише для тих, хто має низький емоційний інтелект, піде на користь усім".

Дослідження опубліковано в журналі Психологічний вісник.

Джерело: Американська психологічна асоціація