Фізичне покарання може погіршити пізнавальні функції дитини
У дослідженні двох приватних західноафриканських шкіл діти в школі, в якій застосовуються тілесні покарання, виконувались значно гірше при виконанні завдань, пов'язаних з функціонуванням виконавчої влади - психологічних процесах, таких як планування, абстрактне мислення та затримка задоволення, - ніж у школах, які покладаються на більш м'які дисциплінарні заходи такі як тайм-аути.
Дослідники вважають, що це припускає, що жорстоке каральне середовище може мати довгостроковий згубний вплив на словесний інтелект дітей та їх здатність до виконавчої функції.
Як результат, діти, які перебувають у жорстких каральних умовах, можуть зазнати ризику щодо поведінкових проблем, пов'язаних з дефіцитом функціонування виконавчої влади, вказує дослідження.
Дослідники, включаючи професор Вікторію Талвар з Університету Макгілл, професор Стефані М. Карлсон з Університету Міннесоти та професор Кан Лі з Університету Торонто, стежили за 63 дітьми в дитячому садку або першому класі в двох західноафриканських приватних школах.
Демографічно студенти були подібними, оскільки їхні сім'ї жили в одному міському районі, а батьки працювали державними службовцями, професіоналами та купцями.
В одній школі дисципліна у формі побиття палицею, ляскання по голові та пощипування застосовувалась публічно та регулярно за такі правопорушення, як забуття олівця та розрив у класі.
В іншій школі дітей карали за подібні правопорушення із застосуванням тайм-аутів та усної догани.
Незважаючи на те, що загальна ефективність виконання виконавчих завдань була однаковою у дітей молодшого віку в обох школах, діти 1 класу в каральній школі набрали значно вищі показники, ніж у каральній школі.
Ці висновки порівнюються з попередніми дослідженнями, які вказують на те, що каральна дисципліна може зробити дітей негайно відповідними, але може зменшити ймовірність того, що вони засвоюють правила та стандарти. Це, в свою чергу, може призвести до зниження самоконтролю у міру дорослішання дітей.
"Це дослідження демонструє, що фізичні покарання не вчать дітей, як поводитись чи покращувати своє навчання", - сказала дослідник Вікторія Талвар, доктор філософії, з університету Макгілл.
«У короткостроковій перспективі це може не мати жодних негативних наслідків; але якщо на нього покластися з часом, це не підтримує навичок вирішення проблем дітей або їх здатність гальмувати неадекватну поведінку чи вчитися ".
Експерти століттями обговорювали переваги чи шкоду фізичних покарань. Однак мало досліджень вивчали вплив на функціонування виконавчої влади.
У цьому дослідженні використано квазіекспериментальний дизайн для отримання інформації з природної ситуації, коли діти зазнали впливу двох різних дисциплінарних умов. Батьки дітей обох шкіл однаково схвалювали фізичні покарання, припускаючи, що шкільне середовище може враховувати виявлені відмінності.
Однак, незважаючи на отримані знання, дослідники кажуть, що є багато питань, які залишаються без відповіді.
«Зараз ми перевіряємо, чи не матиме день у день покарання покарання інших негативних наслідків для дітей, таких як брехня чи інша прихована асоціальна поведінка. Крім того, ми переслідуємо довгострокові наслідки тілесних покарань. Наприклад, яким буде когнітивний та соціальний розвиток дітей через 5 або 10 років? ", - сказав автор дослідження Кан Лі, доктор філософії.
Отримані дані стосуються актуальних проблем освіти.
«У США 19 штатів все ще дозволяють фізичні покарання в школах, хоча більшість із них зараз просять дозволу батьків на їх використання. Завдяки цим новим доказам того, що практика може насправді підірвати когнітивні навички дітей, необхідні для самоконтролю та навчання, батьки та політики можуть бути краще поінформовані ”, - сказала автор дослідження Стефані М. Карлсон, доктор філософії.
Дослідження опубліковано в журналі Соціальний розвиток.
Джерело: Університет Торонто
