Як школи можуть найкраще підтримати дітей із СДУГ
У новій роботі, опублікованій в Огляд освіти, Британські дослідники пропонують нові вказівки щодо того, як шкільний персонал може найкращим чином допомогти учням із дефіцитом уваги / гіперактивністю (СДУГ) покращити наукову діяльність та допомогти мінімізувати симптоми.
Для огляду дослідники з Університету Ексетера та Центру EPPI (Evidence for Policy and Practice Information) при Університетському коледжі Лондона проаналізували всі доступні дослідження немедикаментозних методів підтримки дітей із СДУГ у школах. Їхні результати показують, що втручання, яке включає індивідуальну підтримку та зосередження на саморегуляції, демонструє найбільше покращення академічних результатів.
Близько 5 відсотків дітей страждають на СДУГ, тобто більшість навчальних класів матимуть принаймні одну дитину з таким захворюванням. Діти з цим розладом часто відчувають проблеми з нерухомим сидінням, зосередженням своєї уваги та контролем імпульсів у порівнянні з дітьми того ж віку, які не мають СДУГ. Шкільне середовище є особливо складним для цих дітей, і їхні труднощі в очікуванні своєї черги або сидінні на своєму місці впливають на однолітків та вчителів.
Дослідження показали, що ліки можуть бути ефективними, але вони працюють не для всіх дітей і не прийнятні для деяких сімей.
Команда переглянула 28 рандомізованих контрольних досліджень щодо немедикаментозних заходів для підтримки дітей із СДУГ у школах. Під час мета-аналізу вони досліджували різні компоненти заходів, що проводяться, щоб визначити, який метод був найбільш ефективним.
Якість досліджень різнилася, що обмежує довіру команди до своїх результатів. Загалом, вони дійшли висновку, що найбільше поліпшення академічних результатів відбувається, коли втручання зосереджується на саморегуляції та проводиться на індивідуальних сесіях.
Дітям, які дуже імпульсивні і намагаються зосередити увагу, важко саморегулюватись. Діти повинні навчитися визначати, як вони почуваються всередині, помічати тригери та уникати їх, якщо це можливо, а також зупинятися та думати, перш ніж відповідати.
Дітям із СДУГ це набагато складніше, ніж більшості інших дітей, але цим навичкам можна навчитися і навчитися.
Команда також знайшла кілька перспективних доказів щоденних звітів. За допомогою цього методу дітям дають щоденні цілі, до досягнення яких переглядають карту, яку дитина несе між домом та школою та між уроками в школі. Винагорода надається за досягнення цілей. Кількість досліджень, що розглядали цей метод, була меншою, і їх результати не завжди погоджувались. Але користуватися щоденною звітною карткою порівняно дешево та легко реалізувати. Це може заохочувати співпрацю вдома та в школі та надає гнучкість для реагування на індивідуальні потреби дитини.
“Діти з СДУГ, звичайно, всі унікальні. Це складне питання, і не існує універсального підходу », - сказала Тамсін Форд, професор дитячої психіатрії в Університеті Ексетера.
«Однак наше дослідження на сьогодні дає найпереконливіші докази того, що немедикаментозні втручання в школах можуть допомогти дітям реалізувати свій потенціал з точки зору академічних та інших результатів. Потрібні нові і якісніші дослідження, але тим часом школи повинні спробувати щоденні звітні картки та підвищити здатність дітей регулювати свої емоції. Ці підходи можуть найкраще підходити дітям із СДУГ шляхом індивідуального розродження ”.
Дослідження фінансувало Національний інститут співпраці у галузі досліджень охорони здоров’я для керівництва у галузі прикладних досліджень та догляду за здоров’ям (CLAHRC) на південно-західному півострові - або PenCLAHRC.
Джерело: Університет Ексетера
