Перевірити себе - це потужний інструмент навчання
"Ми продовжуємо демонструвати, що практичне отримання або тестування себе є потужним, надійним інструментом для навчання", - сказав д-р Джеффрі Д. Карпіке, доцент кафедри психологічних наук з Університету Пердью.
«Викладачі, дослідники та студенти часто зосереджені на тому, щоб отримати речі« на пам’ять », тому методи, які спонукають учнів до детального вивчення матеріалу, часто користуються популярністю. Але навчання в основному полягає в отриманні, і наше дослідження показує, що практикування пошуку під час навчання має вирішальне значення для навчання ".
Карпіке сказав, що самотестування збагачує та покращує навчальний процес, і він вважає, що потрібно більше зосереджуватись на використанні пошуку як стратегії навчання. Він також виявив, що більшість студентів погано оцінюють успіх своїх навчальних звичок.
"Коли студенти мають матеріал перед собою, вони думають, що знають це краще, ніж вони насправді", - сказав він.
"Багато студентів не усвідомлюють, що прибирання матеріалу та практика пошуку є настільки сильною стратегією вивчення".
Висновки Карпіке містяться у цьому номері журналу Наука, а Національний науковий фонд підтримує його роботу.
У двох дослідженнях загалом 200 студентів вивчали тексти на теми з різних наукових дисциплін. Одна група займалася детальним вивченням шляхом створення концептуальних карт - діаграм, що ілюструють складні зв'язки та взаємозв'язки в матеріалі.
Друга група читала тексти, а потім практикувала пошук; ці студенти відкладали матеріал і вправлялися згадувати поняття з тексту. Через тиждень студенти повернулись до лабораторії для фактичної оцінки тривалого навчання.
Група, яка вивчала практику вилучення, продемонструвала 50-відсоткове покращення показників довгострокового утримання, що перевищує та перевищує групу, яка вивчала шляхом створення концепційних карт.
"Остаточний тест на утримання було однією з найважливіших особливостей нашого дослідження, тому що ми задавали питання, які використовувались для змістовного навчання", - сказав він.
«Студенти відповідали на запитання щодо конкретних вивчених ними понять, а також на запитання щодо висновків із проханням встановити зв’язок між речами, які прямо не зазначені у матеріалі.
"За обома показниками осмисленого навчання практичне пошук продовжує приносити кращі результати навчання, ніж детальні дослідження".
Студентам також було запропоновано передбачити, яка техніка - відпрацювання пошуку чи детального вивчення - буде найкращою для їх тривалого навчання.
Хоча більшість вважали, що досконале вивчення з картографуванням концепцій було б найкращим, студенти насправді дізналися більше, практикуючи пошук.
"Студенти не завжди знають, які методи забезпечать найкраще навчання", - сказав він.
«Може бути дивним усвідомлення того, що існує такий розрив між тим, що, на думку студентів, дозволить добре навчатись, і тим, що насправді найкраще. Нам, викладачам, потрібно пам’ятати про це, створюючи засоби навчання та оцінюючи освітні практики.
“У детальному вивченні немає нічого поганого - це, безумовно, добре для навчання. Але наші дослідження показують, що практика пошуку є ще ефективнішою. Крім того, ми використовували картографування концепцій як детальний метод дослідження, але зараз ми вивчаємо способи використання його як техніки пошуку ”.
Майбутні дослідження Карпіке включають оцінку того, як картографування концепцій можна використовувати як частину процесу пошуку, а також інші ефективні практики самотестування для студентів.
Джерело: Університет Пердью
