5 причин, чому діти можуть погано навчатися в школі

Існує незліченна кількість причин, чому дитина може мати академічні труднощі в школі. У моїй практиці це одна з найпоширеніших скарг, коли батьки приводять дитину на прийом. Найважливішою частиною лікування часто є ретельна оцінка.

Нижче наведено п’ять основних причин, через які діти можуть погано навчатися в школі.

1. Когнітивний дефіцит. Коли дитина заходить до мого кабінету, бореться з початком початкової школи, перше, що мені цікаво, це якщо є когнітивні дефіцити. Як правило, я вважаю це різними доменами тесту інтелекту (IQ), які включають вербальну, невербальну або перцептивну, робочу пам'ять і швидкість обробки. Важливо знати справжні можливості дитини, а не припускати, що їм слід робити краще, ніж вони є. Тестування у психолога було б непоганим кроком.
2. Інвалідність у навчанні. Іноді дитина має нормальний рівень IQ, але має відносний дефіцит в одній із когнітивних областей, перерахованих вище, або відчуває труднощі з певним типом навчання або розуміння, наприклад, невербальне спілкування або дислексія. Знову ж тестування це показало б.
3. Соціально-емоційні труднощі. Багато дітей дуже добре справляються з навчальною та навчальною частиною школи, але борються в неакадемічних сферах, таких як соціальне спілкування та емоційне регулювання. Це не означає, що ці діти мають аутизм, але їх можна вважати соціально-емоційними дефіцитами. Деякі ознаки цього - незграбність у соціальних умовах, труднощі із запуском розмов та відсутність соціальних пропозицій. Емоційна сторона може включати істерики та низьку толерантність до розчарувань, що заважає дитині залишатися на виконанні завдань і витримати через труднощі, що виникають на шляху навчання. Групи соціальних навичок та викладання емоційної мови та регулювання можуть допомогти цьому.
4. Розлад гіперактивності з дефіцитом уваги (СДУГ) та виконавча дисфункція. Існують суперечливі докази того, чи це надмірно діагностований стан. Я переконаний, що багато дітей та дорослих могли б відповідати критеріям цього діагнозу (див. Критерії DSM-IV за допомогою пошуку в Інтернеті), але багато з них насправді мають інші причини через свої труднощі з концентрацією уваги, невиконання завдань чи нездатність виконувати проекти. Причини можуть включати тривогу, депресію, важкий темперамент, проблеми з навчанням, а також труднощі з виконавчими функціями. Виконавча функція включає психічні процеси, такі як планування, організація, сортування, регулювання, встановлення пріоритетів та абстрагування. Це життєво важливі здібності як в академічній, так і в більшості професійних ролей. І вони розміщені в тій частині мозку, яка останнім часом розвивається у людини, лобових частках, яких у дітей та підлітків мало. Психіатр або психолог був би відповідним професіоналом, який допоможе розібратися в цих різних можливостях для встановлення діагнозу та варіантів лікування.
5. Стресори. Знущання, хаос вдома, розлука з батьками через розлучення або напружений робочий графік, незручні фізичні зміни - потенційних стресових факторів більше, ніж можна перерахувати, але важливим моментом є те, що стрес може негативно вплинути на успішність школи. Як правило, дитина проявляє інші прояви стресу, включаючи тривогу, смуток або уникання школи, оскільки стрес не виникає у вакуумі. Можливість поговорити з дитиною, щоб їй було комфортно ділитися з вами своїми почуттями, турботами та стресовими факторами, є надзвичайно важливим кроком у допомозі виявити стрес і, отже, мати можливість з цим щось зробити.