Мозок дорослих з аутизмом адаптується по-різному при неявному навчанні

Нове візуалізаційне дослідження виявило вирішальну різницю в способі навчання в мозку дорослих із розладом спектра аутизму (РАС). Дослідження, опубліковане в журналі NeuroImage, вивчав, як мозок типових людей та осіб із РАС поступово пристосовується до візуальних зразків під час неявного навчання (навчання, не усвідомлюючи, що людина вчиться).

Використовуючи візуалізацію функціонального магнітного резонансу (fMRI), дослідники з Університету Карнегі-Меллона виявили, що активація мозку осіб з РАС відбувається повільніше, щоб ознайомитись із закономірністю, яку вони неодноразово бачили - це означає, що їх мозок не реєстрував "застарілість" моделей на того ж ступеня, що і контрольна група.

При неодноразовому впливі на вивчені закономірності мозок учасників контролю постійно знижував свій рівень активації, по суті демонструючи адаптацію до моделі. Проте зменшення мозку у учасників з РАС було значно меншим.

Результати також показали, що тяжкість симптомів аутизму у людини корелювала зі ступенем адаптації мозку до закономірностей. Це може дати розуміння того, чому багато реальних ситуацій неявного навчання, таких як навчання інтерпретації міміки, як правило, створюють проблеми для тих, хто страждає РАС.

"Цей висновок дає попереднє пояснення того, чому люди з РАС можуть мати труднощі з повсякденною соціальною взаємодією, якщо їхнє вивчення неявних соціальних ознак було змінено", - сказав Марсель Джаст, професор. Професор психології університету Хебба в гуманітарно-соціальних коледжах Дітріха.

Для дослідження 16 високо функціонуючих дорослих з РАС та 16 типових дорослих були навчені виконувати неявне завдання вивчення точкових зразків під час сканування мозку. Цільовий шаблон являв собою випадковий масив точок, який поступово може стати звичним під час багаторазової експозиції, незважаючи на незначні зміни у малюнку.

Перш ніж отримати сканування мозку, обидві групи були ознайомлені з типом завдання, яке буде використовуватися в сканері. Учасникам ASD потрібно було більше часу, ніж контрольній групі, щоб вивчити завдання, демонструючи змінене неявне навчання.

Зображення показує, що на початку навчального заняття рівні активації мозку обох груп були подібними. До кінця завдання контрольна група продемонструвала знижену активацію в задніх областях. Активізація мозку учасників ASD не зменшилася пізніше під час навчання. Фактично він збільшився у лобовій та тім’яній областях.

"Поведінково обидві групи виглядали дуже схожими протягом усього завдання - як ASD, так і типові учасники змогли навчитися правильно класифікувати шаблони крапок з розумною точністю", - сказав Джуст.

"Але, оскільки рівень їх активації різнився, це говорить нам про те, що може бути щось якісно інше в тому, як люди з РАС навчаються та виконують подібні завдання, і відкриває уявлення про розлад, який не помітний лише в поведінці".

Друга знахідка включала синхронізацію мозку - міру того, наскільки добре скоординована активація мозку в різних областях мозку. Неявне навчальне завдання було спеціально розроблено для залучення як лобової, так і задньої областей мозку, і результати показали, що синхронізація мозку між цими областями була нижчою у осіб з РАС.

"Ця відсутність синхронізації з фронтальними областями при РАС - порушення зв'язків мозку - може призвести до симптомів розладу, які включають процеси, що вимагають координації мозку між фронтальними та іншими областями, такі як обробка мови та соціальна взаємодія", - просто пояснив.

Результати також показали, що адаптація та синхронізація були безпосередньо пов’язані з тяжкістю симптомів ASD у учасників.

"Побачивши, що люди з більш нетиповими нервовими реакціями також мали більш серйозні симптоми ASD, свідчить про те, що ці нервові характеристики лежать в основі або сприяють основним симптомам ASD", - просто сказав.

«Цілком можливо, що знижена нервова пристосованість під час навчання при РАС може призвести до поведінкових симптомів розладу. Наприклад, здатність вивчати неявні соціальні підказки може впливати на ASD, що призводить до порушення соціальної обробки ".

Джерело: Університет Карнегі Меллона