Щоб з’ясувати невідоме, діти покладаються менше на слова, ніж дорослі

На відміну від дорослих, маленькі діти менше покладаються на слова чи ярлики, щоб класифікувати нові предмети і, навпаки, пізнавати світ переважно іншими засобами.

У новому дослідженні Університету штату Огайо, в якому брали участь 4–5-річні діти, дослідники виявили, що ярлики, які дорослі використовують для класифікації предметів - наприклад, «собака» або «олівець» - не мають однакової сили впливати на мислення дітей.

“Ми, дорослі, знаємо, що слова дуже передбачувальні. Якщо ви використовуєте слова, щоб керувати вами, вони часто не підведуть вас », - сказав Владиір Слоуцький, співавтор дослідження, професор психології в Університеті штату Огайо та директор університетського Центру когнітивних наук.

"Але для дітей слова - це ще одна особливість серед багатьох, яку слід враховувати, коли вони намагаються класифікувати об'єкт".

Наприклад, припустимо, хтось, кому ви довіряєте, показує вам предмет, схожий на ручку, і каже, що це магнітофон, сказав Слоутський. Першим вашим інстинктом може бути поглянути на ручку, щоб побачити, де буде захований мікрофон, і як ви можете його вмикати чи вимикати.

"Ви можете подумати, що це був якийсь шпигунський інструмент, але вам не складно буде зрозуміти це як магнітофон, хоча він схожий на ручку", - сказав Слоуцький. "Дорослі вважають, що слова мають унікальну силу класифікувати речі, але маленькі діти не думають однаково".

Дослідження показало, що навіть після того, як діти вивчають мову, це не так керує їхнім мисленням, як вважали вчені.

"Лише в процесі розвитку діти починають розуміти, що словами можна надійно використовувати маркування предметів", - сказав Слоуцький, який проводив дослідження разом із Вей (Софією) Денг, аспіранткою психології в штаті Огайо.

Дослідження включало два пов'язані експерименти. У першому експерименті взяли участь 13 дітей дошкільного віку у віці від 4 до 5 років, а також 30 дорослих у коледжному віці. Учасники розглядали кольорові малюнки двох різних вигаданих істот, яких дослідники визначили як “флюр” або “халет”. Кожна істота відрізнялася кольором і формою за п’ятьма своїми особливостями: тілом, руками, вусиками та головою. Наприклад, у флурпів, як правило, були квадратні антени забарвленого кольору, а у жалети зазвичай трикутні антени сірого кольору.

Дослідники зробили голову кожної тварини особливо помітною або помітною, і це була єдина частина тіла, яка рухалася. У флурпа була рожева голова, яка рухалася вгору-вниз, а у жалета була синя голова, яка рухалася вбік.

Після того, як добровольці дізналися фізичні характеристики флурпу та жалета, вони пройшли тестування у двох умовах. У першій умові учасникам показали фотографію істоти, яка мала деякі, але не всі характеристики однієї з істот, і запитали, чи це була суєта чи жалет. В іншому стані їм показали істоту, яка охопила одну з шести її особливостей, а потім учасників попросили з’ясувати, яка частина відсутня.

Під час найважливішого тесту випробовувані розглядали мічену істоту з більшістю її типових частин тіла - за винятком дуже видатної рухомої голови, яка належала іншій тварині. Потім учасників запитували, яка тварина була на знімку.

"Близько 90 відсотків дітей пішли з тим, що сказав їм керівник, навіть якщо ярлик та будь-яка інша особливість пропонували іншу тварину", - сказав Слоуцький. "Етикетка була просто ще однією особливістю, і вона була для них не такою важливою, як найвизначніша особливість - рухома голова".

Дорослі набагато більше покладались на етикетку - близько 37 відсотків використовували ім'я істоти, щоб керувати своїм вибором, проти 31 відсотка тих, хто використовував рухому голову. Решта 31 відсотків мали неоднозначні відповіді.

Однак, щоб виключити ймовірність того, що добровольці були розгублені, тому що вони ніколи раніше не чули про здуття та жалети, дослідники провели ще один експеримент. Другий експеримент був схожий на перший, за винятком того, що тваринам давали більш звичні назви: «м’ясоїди» та «морквоїди» замість флюрсів та жалетів.

У цьому випадку різниця між дорослими та дітьми була ще очевиднішою: майже дві третини дорослих покладались на ярлик, щоб зробити вибір, 18 відсотків покладались на рухому голову, а 18 відсотків були змішаними. Лише 7 відсотків дітей покладались на ярлики, порівняно з 67 відсотками, які покладались на рухому голову, та 26 відсотками, які відповідали змішаним методам.

Слоутський сказав, що ці результати додають нам розуміння того, як мова впливає на пізнання, і можуть допомогти батькам спілкуватися та навчати своїх дітей.

"Раніше ми думали, що якщо ми будемо називати речі для дітей, етикетки будуть робити все інше: діти робили висновок, що дві речі, що мають однакові назви, певним чином схожі або що вони йдуть разом", - сказав він.

"Ми більше не можемо цього припускати. Нам дійсно потрібно робити не лише етикетки ».

Дослідження з’являється в Інтернеті в журналіПсихологічна наука.

Джерело: Університет штату Огайо