Навички розповіді чорних дошкільнят можуть допомогти в читанні

Дослідження показали, що історичні та культурні фактори допомагають розвивати сильні навички усного розповіді серед маленьких афро-американських дітей, і що діти з більш сильними навичками розповіді, як правило, перетворюються на кращих читачів. Тепер, у новому дослідженні, дослідники хотіли дослідити, чи відіграє роль у цьому зв'язку і стать.

Вони виявили, що в той час як дівчинки, як правило, розповідають більш досконалі та організовані історії в дошкільному віці, навички усного розповіді хлопців більш безпосередньо пов’язані з тим, як швидко зростають показники читання з першого по шостий класи.

"Знання того, як розповісти чітку та послідовну історію, є важливою навичкою для того, щоб допомогти маленьким дітям розвинути сильні навички читання, що, у свою чергу, може допомогти їм досягти успіху в ряді різних предметів у школі", - сказала дослідник доктор Ніколь. Гарднер-Неблетт з Інституту розвитку дитини імені Френка Портера Грема (FPG) при Університеті Північної Кароліни в Чапел-Хілл.

Два роки тому Гарднер-Неблетт провела дослідження, яке першим показало зв'язок між здібностями розповіді афроамериканських дошкільнят до їхніх навичок раннього читання в дитячому садку. Це дослідження виявило зв’язок між розповіддю історії та читанням лише для афроамериканських дітей із домогосподарств з різним рівнем доходу, але не для будь-якої іншої демографічної групи.

Суттєві відмінності в читацьких досягненнях все ще існують між чорно-білими дітьми початкової школи, як і гендерний розрив у результатах читання, оскільки дівчата перевершують хлопців. Через обидва розбіжності в досягненнях, Гарднер-Неблетт та дослідник FPG Джон Сідеріс хотіли дослідити, чи відіграє роль стать у зв'язку між навичками розповіді афро-американських дітей та розвитком читання.

"Ми попросили дошкільнят розповісти історію з безслівної книжки з картинками та проаналізували їхню майстерність у структуруванні та організації історії", - сказала Гарднер-Неблетт. "Ми дослідили, як навички розповіді хлопчиків та дівчаток, коли дошкільнята прогнозували свої бали на тесті читацьких досягнень для кожного класу, з першого по шостий".

Вони виявили, що зв'язок між навичками розповіді дітей та читацькими досягненнями був складнішим, ніж очікувалося.

"Ми виявили, що усне розповідання історії пов'язане з різними траєкторіями для хлопчиків та дівчаток", - сказав Сідеріс. “Навички розповіді хлопців вплинули на те, як швидко зростали показники читання з першого по шостий клас. Чим сильніші навички розповіді хлопчиків як дошкільнят, тим швидше їхні показники читання з часом зростали ".

І хоча дівчатка дошкільного віку спочатку розповідали більш злагоджені та організовані історії, ніж їхні колеги-чоловіки, вплив їхніх навичок розповіді на майбутні рівні читання був менш вираженим.

"Навички розповіді дівчат виявилися найважливішими для їх читацьких досягнень протягом перших років навчання", - додала вона. "На відміну від хлопців, навички розповіді були менш важливі з часом для дівчат і не були пов'язані з тим, як швидко зростали результати їх читання".

Хоча кілька досліджень розглядали фактори, що обумовлюють низькі показники читання, мало хто досліджував сильні сторони успішних результатів читання серед афроамериканських дітей.

На думку дослідників, педагоги та батьки повинні скористатися цією культурною силою, щоб підтримати розвиток читання.

"Розширення навичок виховання розвитку дитячого читання за рамки читання книг, включаючи усне розповідання історії, може мати вирішальне значення для афро-американських дітей", - сказала Гарднер-Неблетт. "Це може допомогти створити міцну основу для успіху - і не тільки того, наскільки добре хлопчики та дівчатка навчаються в школі, але й у житті".

Джерело: Френк Портер Інститут розвитку дитини