Безлад у класі відволікає увагу учнів?

Класи початкових класів часто містять мозаїку мистецтва та навчальний матеріал, який захаращує кімнату, покриває стіни, а іноді навіть скління стелі.

Але нові дослідження Університету Карнегі-Меллона показують, що занадто багато доброго може призвести до порушення уваги та навчання у маленьких дітей.

Психологічні дослідники доктор Анна В. Фішер, Керрі Е. Годвін та д-р Говард Сельтман вивчали, чи впливає показ в класі на здатність дітей зберігати увагу під час навчання та вивчати зміст уроку.

Вони виявили, що діти у високооформлених класах були більш розсеяними, проводили більше часу поза завданням і демонстрували менші результати навчання, ніж коли знімали прикраси.

"Маленькі діти проводять багато часу - як правило, цілий день - в одному класі, і ми показали, що візуальне середовище в класі може вплинути на те, наскільки діти вчаться", - сказав Фішер, провідний автор дослідження, опубліковане в журналі Психологічна наука.

Чи слід викладачам знімати візуальні дисплеї на основі результатів цього дослідження?

“Ми жодним чином не припускаємо, що це відповідь на всі освітні проблеми.Крім того, необхідні додаткові дослідження, щоб дізнатись, який вплив візуальне середовище в класі робить на увагу та навчання дітей у реальних класах », - сказав Фішер.

«Тому я б запропонував замість того, щоб знімати всі прикраси, вчителі повинні подумати, чи деякі їхні візуальні зображення можуть відволікати увагу на маленьких дітей. "

Для дослідження 24 вихованців дитячого садка були розміщені в лабораторних кабінетах на шість вступних уроків природознавства з тем, які їм були незнайомі. Три уроки читали в сильно прикрашеному класі, а три уроки - у мізерному класі.

Результати показали, що, хоча діти навчалися в обох типах класів, вони дізнавались більше, коли кімната не була сильно прикрашена. Точніше, точність дітей у тестових питаннях була вищою в мізерному класі (55 відсотків правильно), ніж в оздобленому класі (42 відсотки правильно).

"Нас також цікавило, чи буде видалено візуальні дисплеї, чи не перейде увага дітей до іншого відволікаючого фактору, наприклад, розмови зі своїми однолітками, і чи буде загальна кількість часу, який вони відволікали, залишатися незмінним", - сказав Годвін. , доктор філософії кандидат психології.

Однак, коли дослідники підраховували весь час, який діти проводили поза завданням в обох типах класів, рівень поведінки поза завданням був вищим в оздобленому класі (38,6 відсотка часу, проведеного поза завданням), ніж у мізерному класі (28,4 відсотків часу, проведеного поза завданням).

Дослідники сподіваються, що ці результати приведуть до подальших досліджень щодо розробки керівних принципів, які допоможуть викладачам оптимально спроектувати навчальні класи.

Джерело: Університет Карнегі Меллона