Деякі привабливі деталі можуть зашкодити навчанню
Коли вчителі використовують на своїх уроках кумедний жарт, котяче відео чи навіть фонову музику, це може перешкодити учням зрозуміти основний зміст, згідно з новими дослідженнями.
Ці так звані "спокусливі деталі", інформація, яка цікава, але неактуальна, можуть зашкодити навчанню, згідно з мета-аналізом дослідників з Університету штату Вашингтон.
Аналіз 58 досліджень, в яких брали участь понад 7500 студентів, показав, що ті, хто навчався із спокусливими подробицями, ефективніше оцінювали результати навчання, ніж ті, хто навчався без сторонньої інформації, згідно з результатами дослідження.
"Якщо у вас є нерелевантна інформація, і це те, що є цікавим, студенти, як правило, працюють гірше", - сказала Крипа Сундар, провідний автор статті, яка базується на її дисертації з Коледжу освіти ВСУ.
"Існує безліч гіпотез, чому так трапляється, але найпростіша полягає в тому, що зараз студенти звертають увагу на цю нерелевантну інформацію, і вони витрачають занадто багато часу, намагаючись зрозуміти, що це за спокусливі деталі замість змісту".
Сундар та її співавтор доктор Олусола Адесопе, професор ВУЗ з педагогічної психології, виявили, що ефект був гіршим, коли спокусливі деталі розміщувались поруч з інформативними та відповідними схемами або коли вони були постійними, наприклад, статичний жарт чи зображення на екрані. Включення спокусливих деталей було також згубнішим на папері, ніж у цифрових форматах, і більш помітним у певних предметах, таких як соціальні науки та природничі науки, виявили дослідники.
Аналіз підтверджує принцип узгодженості в мультимедійному навчанні, який рекомендує поєднувати всю відповідну інформацію та виключати непотрібну інформацію, стверджували дослідники.
Хороша деталь, яка допомагає залучити студентів, все ще важлива, сказав Сундар. Важливо лише, щоб ці деталі відповідали темі, додала вона.
"Це не означає, що навчання не повинно приносити задоволення", - сказала вона. "Нам, можливо, доведеться докласти трохи більше зусиль, щоб подумати, як ми можемо зробити саму навчальну діяльність набагато цікавішою та цікавішою у спосіб, який сприяє досягненню освітніх цілей".
Люди, як правило, пов’язують деталі з великими поняттями, тому гарні деталі, які включають викладачі, можуть бути корисними для того, щоб учні запам’ятали певну ідею. Однак, якщо включити деталі, які не є корисними - але дуже привабливими - це може потенційно викликати інший напрямок думок, зазначила вона.
Наприклад, якщо під час уроку природознавства про те, як утворюється блискавка, вчитель розповідає про те, як внаслідок удару блискавки загинуло 16 людей у церкві в Руанді в 2018 році, студентів може легко збити з колії ця цілком конкретна, драматична історія, пояснила вона.
Дослідники також закликають до подальших досліджень цього явища. Незважаючи на те, що аналіз був широким, Сундар зазначив, що в більшості досліджень використовувались короткі навчальні заняття тривалістю лише від 6 до 12 хвилин, коли типовий клас триває 55 хвилин.
Вона вказала на два інші аспекти для подальшого дослідження: роль попереднього знання предмета, що може дозволити учню краще відрізнити релевантну та нерелевантну інформацію, а також потенційний позитивний вплив звабливих деталей на емоції учнів. Наприклад, щось відволікаюче, як жарт чи музика, може зменшити тривогу, яку багато людей відчувають щодо вивчення математики, сказала вона.
"Можуть бути деякі компроміси між потенційною емоційною користю та згубним впливом спокусливих деталей, які ми спостерігаємо на навчанні", - сказав Сундар. "Розуміння, яке дозволило б нам дати настійні рекомендації щодо практики, оскільки вчителі навчають дітей, і вони люди".
Дослідження було опубліковане в журналі Огляд психології освіти.
Джерело: Університет штату Вашингтон
