Підтримка мами в гру на ранніх номерах допомагає збільшити майбутні математичні показники

Маленькі діти, матері яких підтримують їх під час гри в математику - наприклад, допомагаючи їм позначати кількість предметів у наборі, - як правило, мають кращі математичні досягнення у віці чотирьох з половиною і п’яти років, згідно з новим дослідженням, проведеним дослідниками з Бостонського коледжу .

Їхні висновки опубліковані в журналі Дитячий розвиток.

Ранній вплив на математику так само важливий, як і рання грамотність для майбутніх навчальних досягнень дітей. Насправді дослідження показали, що ранні математичні навички прогнозують пізніший шкільний успіх краще, ніж навички раннього читання, і навіть можуть передбачити дохід у зрілому віці.

Однак до цих пір було мало досліджень, які безпосередньо досліджували б, як підтримка батьками ранньої математичної гри допомагає розвивати майбутні математичні навички дітей.

Для дослідження дослідники розробили способи оцінки підтримки матерями математичних навичок своїх дітей, досліджуючи, як мами підтримували та керували навчанням своїх трирічних дітей, коли вони грали з іграшковим касовим апаратом та блоками.

Вони застосували ці нові оцінки до раніше знятих на відео 10-хвилинних безкоштовних взаємодій між 140 матерями та дітьми в Бостоні, які були частиною Дослідження раннього догляду за дітьми та розвитку молоді в Національному інституті охорони здоров'я дітей та розвитку людини (NICHD). Учасники були економічно та етнічно різноманітними.

Матері підтримували математичні навички своїх дітей різними способами: допомагаючи своїм дітям підраховувати предмети, визначати записані цифри або позначати розмір наборів предметів.

Зокрема, діти, батьки яких підтримували їх у маркуванні кількостей невеликих наборів, мали кращі результати на тестах з математики в дошкільних установах, ніж діти, батьки яких не підтримували їх у такий спосіб. Ці діти також краще справлялись із завданнями на додавання та віднімання ще в перший клас.

"Багато маленьких дітей можуть рахувати від одного до 10, не розуміючи значення цифр, які вони підраховують", - сказала керівник дослідження Бет Кейсі, почесний професор прикладної психології розвитку та освіти в Школі освіти Лінча в Бостонському коледжі.

"Що може бути особливо важливим у віці до трьох років, це те, що батьки подарують своїм дітям невеликі групи з одного, двох або трьох предметів і скажуть, скільки предметів є, наприклад, сказавши в продуктовому магазині:" Див. , в нашій сумці два яблука "."

«Батькам також важливо заохочувати та допомагати дітям позначати, скільки предметів є, наприклад, запитуючи:« Чи можете ви дати мені три чашки? »Або« Тепер, коли ви їх порахували, чи можете ви сказати мені, скільки квітів є?'"

Дослідники припускають, що допомога дітям навчитися позначати розміри наборів може сприяти їх розробці важливої ​​концепції математичних знань - розуміючи, що останнє число, зазначене при підрахунку набору предметів, представляє кількість цілого набору. Таке розуміння може створити основу для розвитку більш складних навичок числа.

"Наші результати свідчать про те, що рання материнська підтримка числових навичок може мати стійкі та міцні зв'язки з математичними досягненнями дітей, принаймні через перший клас, тобто через три роки після спостереження за матерями", - сказав Ерік Дірінг, професор прикладної психології розвитку та освіти в Школа освіти Лінча в Бостонському коледжі, яка також була частиною дослідження.

"Ці зв'язки були міцними і зберігалися навіть тоді, коли ми виключали потенційну роль демографії - включаючи освіту матерів - більш загальний рівень стимулювання навчання, який забезпечували матері, а також інтелект матерів та дітей".

Джерело: Товариство досліджень розвитку дитини