Доречне використання дітьми слів покращує просторові навички

Коли наш світ стає більш технічним, підготовка учнів до успіху часто означає вдосконалення їх просторових навичок. Парадоксально, але нові дослідження показують, що навчання слід починати з того, як діти використовують слова.

Хіларі Міллер, університет штату Вісконсін, аспірант штату Медісон, який вивчає розвиток дитини, пояснює, що це не те, скільки слів дитина знає, а те, як вони їх вибирають.

Тобто те, як слова описують розуміння дитиною макета свого фізичного слова, найбільше говорить про її просторові навички. Наприклад, використовуючи слова, щоб показати, що вони розуміють, де вони перебувають по відношенню до друга, пояснивши, як обертати шматочки головоломки, щоб поєднати їх, або створивши ментальну карту парку, можна поліпшити просторові навички.

"Ми знаємо, що кращі просторові здібності призводять до поліпшення математичних навичок у ранньому дитинстві, і вони є сильними провісниками майбутнього інтересу до кар'єри в науці, техніці та техніці", - говорить Міллер. "Отже, ми націлюємось на способи вдосконалення просторових навичок у ранньому віці".

Працюючи з університетом штату Вісконсін, професором з психології Медісона Ванессою Сіммерінг та професором педагогічної психології Хейлі Влах, Міллер вивчає те, як чотирирічні діти використовують слова для опису просторових відносин.

"У цьому віці вони, можливо, вивчили такі слова, як" вгорі "і" внизу ", які дорослі часто використовують для опису місця", - говорить Міллер. “Але просто знання слів не обов’язково допомагає. Вони повинні знати, коли така інформація корисна ".

У дослідженні, опублікованому в журналіДитячий розвиток, Міллер показує, що діти дошкільного віку часто пропускають слова про місце розташування і спираються на іншу відповідну інформацію для опису важливих просторових деталей.

Міллер показав кожній дитині серію знімків, на яких миша з'явилася в різних місцях - поверх об'єктів, які переходили від картинки до картинки за місцем розташування, розміром та кольором - і попросив дітей описати розташування миші.

Вона оцінювала їхні відповіді, виходячи з того, скільки відповідної інформації вони передали, зважуючи її проти нерелевантних реплік (згадавши, наприклад, атрибут, яким поділяються всі об’єкти).

У той час як попередні дослідження часто оцінювали просторові навички дітей, щонайменше частково базуючись на кількості просторових слів, які вони знають, Міллер виявила, що у її досліджуваних предметів є ряд описових здібностей, не обмежених розміром їх просторового словника.

"Вони описують, де знаходиться миша, кажучи:" Він на великому столі "або" на коричневій коробці ", - говорить Міллер. "Ці розміри та кольорові слова в цьому контексті не є просторовими термінами, але в контексті картини, яку вони бачать, вони справді корисні".

Чим краще діти адаптувались до кожного зображення та надавали відповідну інформацію, тим вищі їх бали мали тенденція до тестів інших просторових навичок, які передбачають майбутній успіх, скажімо, з математики.

"Ми вважаємо, що це увага до відповідної інформації, яка спонукає їх до кращих результатів, а не їх здатність вимовляти певні слова", - говорить Міллер, чия робота підтримується Національним інститутом охорони здоров'я та Університетом Вісконсіна, Центром Вайсмана в Медісоні.

"Ми сподіваємось, що зосередження на цьому в ранньому дитинстві допоможе дітям пізніше досягти рівня успіху, який, здається, сприяє інтересам STEM".

Оскільки діти дізнаються про мову, слухаючи, як вона використовується, дорослі можуть знайти щоденні можливості, щоб допомогти їм розробити інструменти для побудови своїх просторових навичок.

"Коли ви розмовляєте зі своїми дітьми, використовуйте різні типи мови", - говорить Міллер. "Більше усвідомлюйте, наскільки корисною є ваша просторова мова".

Чим різноманітнішими та актуальнішими будуть слова, які діти почують, тим більше вони почнуть встановлювати однакові корисні зв’язки з мовою.

"Бажаючи, що батьки найчастіше роблять, вказуючи пальцем і кажучи:" Є ваше взуття ", - каже Міллер. "Але якщо сказати щось на зразок:" Ваше взуття на червоному килимі ", ви зосереджуєте свою дитину на відповідній просторовій інформації. Це практика для них з іншим способом вирішення проблеми ".

Джерело: Вашингтонський університет, Медісон