Заняття, встановлені здібностями, можуть зашкодити впевненості учнів у собі
Нове дослідження Великобританії виявляє, що групування дітей у класи на основі здібностей може серйозно вплинути на їх впевненість у собі.
Дослідники з Інституту освіти Університетського коледжу Лондона (UCL), Університету Королеви в Белфасті та Університету Ланкастера, розглянули понад 9000 підлітків (віком від 12 до 13 років), які брали участь у "встановлених" заняттях з математики та англійської мови (коли заняття згруповані за здібностями дітей ).
Вони виявили, що не тільки існує "тривожний" розрив у впевненості в собі між студентами у верхньому та нижньому наборах, але для тих, хто має математичні набори, розрив у загальній впевненості в собі насправді з часом збільшується - що "глибоко стурбоване , ”На думку дослідників.
Коментуючи свої висновки, професор Джеремі Ходген з Інституту освіти UCL заявив, що дослідження має "потенційно важливі наслідки для соціальної справедливості", при цьому зростаючий розрив ризикує "цементувати існуючу нерівність, а не розсіювати їх".
"У школах, які застосовують умови, погано обслуговують тих, хто отримує низький рівень, а групи з низьким рівнем успішності виявляються непропорційно заселеними учнями з низьким соціально-економічним складом та певними етнічними групами", - сказав Ходген. «Наші результати мають важливе значення для втручань, спрямованих на подолання неблагополуччя в освіті.
"Що стосується соціальної несправедливості, наші результати свідчать про те, що обстановка справді сприяє несправедливості як щодо розподілу, так і за визнанням".
Дослідження було проведено шляхом опитування учнів у 139 середніх школах Великобританії (розділених на групи втручання або контролю) та включало ініціювання роботи з групами учнів та моніторинг з початку 7-го року (11-12 років) до кінця 8-го року ( 12-13 років), зосередившись на своєму досвіді та результатах з англійської мови та математики.
Отримані дані показують, що в порівнянні з двома роками раніше спостерігалась загальна тенденція до того, що студенти мали вищу впевненість у собі в предметній галузі математики чи англійської мови, якщо їх розміщували у верхній частині, і значно нижчу впевненість у собі, коли розміщували внизу в математиці в порівнянні з середнім студентом середнього набору.
Ця тенденція до впевненості у собі залишалася для загальної впевненості в математиці та тих, хто входить до найвищого набору англійською мовою, і вирішально залишалася після контролю рівня досягнення.
В інших випадках тенденція зменшувалась, але ні в якому разі не змінювалась.
Доктор Беккі Тейлор з Інституту освіти (IOE) додала, що ярлики, пов’язані з класами, що базуються на здібностях, впливають на само сприйняття дітей щодо їхнього навчання, ідентифікації предмета та почуттів до себе, як до учнів, і до свого місця в школі. .
"Ми не вважаємо безпідставною гіпотезу про те, що ці тенденції впевненості в собі, ймовірно, впливають на розлад / асоціації учнів із навчанням, а в свою чергу на уявлення учнів про їхнє майбутнє", - сказала Тейлор.
"" Набір здібностей "позначає сніжки, оскільки він формує імпульс та вплив через різні практики, розуміння та поведінку з боку учня, на вчителів, батьків, однолітків, а отже, на школу та її практики".
У звіті визнається, що необхідні додаткові дослідження для кращого розуміння того, як впевненість у собі впливає на майбутнє дітей, і визнається, що може існувати цілий ряд різних психологічних факторів та процесів, які опосередковують ефекти між отриманням `` мітки здібностей '' шляхом відстеження та впевненість у собі у навчанні.
«Ми усвідомлюємо, що можуть бути й інші проблеми, пов’язані з нижчими групами, які також можуть перешкоджати розвитку впевненості в собі з часом, наприклад, прогули або відторгнення - хоча варто зазначити, що вони також можуть бути спричинені призначенням до нижньої групи групи та роз'єднання із шкільним навчанням спричинило за собою ", - сказав Ходген.
Результати дослідження опубліковані в Британський журнал соціології освіти.
Джерело: Taylor & Francis Group
