Для деяких багатозадачність може не заважати роботі

Хоча вчені та викладачі рекомендують зосередитись на одному завданні, щоб допомогти утриманню та покращити рівень кваліфікації, нові дослідження показують, що деякі підлітки-цифрові жителі можуть бути винятком.

Представлені на Національній конференції та виставці Американської академії педіатрії (AAP) дослідники застерігають, що сказати молоді, яка жонглює кількома електронними пристроями, “зосередитися на вирішенні завдання” не завжди може бути гарною порадою.

Дослідження проводили дві старшокласниці Портленда, штат Орегон, Сараю Колфілд та Олександра Улмер.

На відміну від поширеної думки, що багатозадачність призводить до поганої роботи, молоді дослідники виявили, що для підлітків, які проводять багато часу, перемикаючись між медіа-пристроями та завданнями, трапляється протилежне.

"Можливо, практика дійсно робить ідеальним", - сказав Улмер.

"У нашому нинішньому мультимедійному середовищі є люди, які виконують багатозадачність із надзвичайно високою швидкістю, і реальність така, що вони, можливо, стали справді добрими", - додав Колфілд.

Щоб визначити, чи багатозадачність засобів масової інформації впливає на здатність підлітків обробляти інформацію, дослідники завербували 196 жінок та 207 чоловіків (віком 10-19 років).

Усі учасники відповідали на запитання щодо своїх щоденних звичок у ЗМІ та заповнювали Стенфордський багатозадачний медіа-індекс, який оцінює, як часто людина виконує багатозадачність (наприклад, текстові повідомлення, миттєві повідомлення та електронні листи одночасно).

Потім учасники пройшли тести, щоб оцінити свою здатність переключатися між завданнями та зосередитись на одному завданні.

Їм було довільно призначено виконувати ці завдання послідовно, не відволікаючи увагу (не багатозадачність) або одночасно зі слуховими, зоровими та когнітивними відволіканнями, такими як відповідь на електронні листи (багатозадачність).

Результати показали, що ті, хто набрав низький показник індексу багатозадачності медіа, витрачали в середньому близько 20 хвилин на багатозадачність. Вони також виконували в середньому близько 2,5 годин домашнього завдання на день і виконували багатозадачність 0,08 відсотка цього часу.

Тим часом ті, хто отримав високі показники в індексі багатозадачності, в середньому складали більше трьох годин на день багатозадачності. Вони виконували домашнє завдання близько 3,5 годин на день і більше 50 відсотків часу жонглювали кількома завданнями.

Коли їм було запропоновано виконати навчальні завдання, багатозадачні спеціалісти з високими медіа краще відфільтровували відволікаючі фактори, але гірше виконували свої завдання, щоб зосередитись на одному завданні.

Низькі багатозадачні операції були менш здатні відфільтрувати відволікаючі фактори, але краще зосереджувались на окремих завданнях.

Дослідники вважають, що їх результати показують, що для винятково досвідченого багатозадачного режиму багатозадачність може покращити їх ефективність, тоді як середньостатистичній або звичайній людині багатозадачність заважає навчатися.

"Ми повинні підкреслити, що більшість людей виконували найкраще, коли зосереджувались лише на одному завданні", - сказав Колфілд. "Однак, була група, яка надала нам виняток із цієї знахідки - багатозадачність у високих медіа".

Додав Улмер, “Це дослідження припускає, що вихідці з цифрових технологій (підлітки, які виросли під впливом декількох засобів масової інформації) з великим використанням кількох засобів масової інформації, можливо, розробили розширену робочу пам’ять і ефективніше працюють у відволікаючих середовищах, ніж коли зосереджуються на одному завданні без відволікання.

"Це може мати значний вплив на стилі викладання та навчальну програму".

Джерело: Американська академія педіатрії