Складні моральні уроки в дитячих телешоу можуть вимагати додаткових пояснень

Згідно з новими дослідженнями Каліфорнійського університету (Девіс), маленькі діти отримують користь від прямого пояснення більш тонких або складних моральних уроків, часто представлених в анімаційних телевізійних програмах.

У двох окремих дослідженнях дослідники спостерігали за понад 100 дітьми (віком від 4 до 6) різних етнічних груп з міських та сільських районів США та Нідерландів під час перегляду популярних дитячих телевізійних шоу.

Вони виявили, що в деяких випадках перегляд телевізійного шоу позитивно впливав на почуття справедливості та доброго і неправильного у дітей, наприклад, під час крадіжок чи міжособистісного насильства. Однак складніші чи нюансніші ідеї виявилися важкими для їх сприйняття. У багатьох випадках уроки навіть давали негативні наслідки, через що діти поводились погано у своєму житті, оскільки вони не розуміли нюансних рішень, представлених у шоу.

З цієї причини дослідники рекомендують, щоб дитячі програми містили вкладиші з короткими, але явними поясненнями або обговореннями уроків, представлених у програмі, таких як включення. Коли дослідники експериментували із вставленими поясненнями, відповіді дітей покращувались.

"Просто введення 30-секундних пояснень у програму допомогло дітям зрозуміти, якими були уроки у 12-хвилинному сегменті", - сказав Дрю П. Цінгел, асистент кафедри комунікації в Університеті Девіса та провідний автор двох останніх досліджень.

Він пояснив, що вставки дослідників були простими, але подавали повідомлення буквально, а не метафорично, що сприяло просоціальним намірам та зменшувало стигматизацію інших.

“Це може мати велике значення і матиме такі практичні наслідки. Я просто думаю, яку важливу роль могли б відіграти засоби масової інформації у розвитку дитини - серед дітей, яким потрібна найбільша допомога - у цьому єдиному вдосконаленні ».

Більшість дітей, які не бачили явної вставки, висловлювали більше відверте ставлення до інших дітей. Наприклад, в одному із сценаріїв дослідження дитина використовувала милиці, інша - інвалідне крісло, а ще одна страждала ожирінням. Здавалося, одна дитина мала «середній тип статури» без обмежень.

Більшість дітей, які відповідали на запитання щодо цих персонажів з обмеженими можливостями, заявляли, що вони не такі розумні, як інші, і висловлювали інші негативні почуття щодо відмінностей персонажів, припускаючи, що багато дітей можуть важко сприймати уроки інклюзивності.

Сінґель сказав, що ці непорозуміння мають сенс, якщо врахувати, що за 12 хвилин вмісту діти часто бачать дев'ять хвилин поведінки, що відмовляє, або проблему, яка вирішується лише за три хвилини або менше.

Це може призвести до того, що дитина не резонує з остаточним рішенням позитивно. Наприклад, у більшості випадків програма зміцнювала або пропонувала стереотипи та посилювала стигматизацію, а не навчала дітей поводитися інакше, особливо коли вони переглядали шоу з іншими дітьми.

Сінгель сподівається, що дослідження спонукає до змін у програмуванні для дітей. "Я хочу, щоб це мало значення в житті дітей, а не лише вчених", - сказав він.

Висновки опубліковані в журналі Дослідження комунікацій.

Джерело: Каліфорнійський університет - Девіс